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第六章儿童语言的发展 一种非常复杂的结构系统语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真正能被理解的词开始 语言准备期） 一、语言产生的准备 1反射性发声阶段 新生儿出生的第一个行为表现就是哭。婴儿的哭声可分两种：分化的和未分化的。 2.牙牙语阶段 大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的阶段，所谓牙牙语就是类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。这个时期的儿童出现和语音极为相似的声音,并能将辅音和オ音相结合连续发出聋儿在此时期也会像正常婴儿一样发出牙牙语，只因他们缺乏听觉反馈，其牙牙语停止得比正常儿童早。 9个月起，牙牙语的出现率达到高峰，巳能重复不同音节的发音，还能发出同一音节的不同音调。 到岁左右，大多数儿童开始产生第一个能被理解的词。这时牙牙语的出现率开始下降。 牙牙语的作用主要并不在于儿童通过牙牙语掌握特森的感觉运动技能，也不在于能具体地发某个音以便以后使用，而是通过牙牙语,学会调节和控制发音器官的活动。这是以后真正的语言产生和发展所必需的。 二、语言理解的准备 1.语音知觉 不到10天的新生儿就能区别语音和其它声音，并对之作出不同的反应。）。婴儿对言语刺激的敏感性 1个月的婴儿已显示出语音范畴知觉，具有在两个范畴之间的辨别力，而不是在一个范畴之内的辨别力 2.语词理解 8、9个月时，婴儿已开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。通常到11个月左右，语词才遂渐从复合情境中分解出来,作为信号而引起相应的反应，这时才开始真正理解词的意义。 只有当儿童出现主动性语言时，才标志符号交际的开始，这大约在1岁左右。 语言发展期儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词，标志着儿童进入了语言发展期—动词—形容词；代词—动词—名词 词义的理解是儿童正确使用语言和理解语言的基础,是语言发展中极为重要的方面。儿童在1岁以前还难以说出第一个词，在1. 5岁左右只能说出少量的词，但在2岁和2岁以后语词量急剧增长。 2至65岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展，从45岁开始增长较快。儿童使用形容词发展过程特点： 从物体特征的描述发展到事件情境的描述。儿童最早使用的是描述物体特征的形容词颜色词出现较早，其顺序大致为1红；黑、白、绿、黄；蓝；紫、灰;棕。 其次使用的是述味觉、温度觉和机体觉的形容词味觉出现顺序甜;咸、苦；酸；辣。温度的词出现顺序烫；热和冷凉。机体觉的词出现顺序：痛、饱、饿;2痒、馋。 描述动作(快、慢、轻轻的)和人体外形的词（胖、瘦、老年、年轻、高、矮 【描述情感及个性品质的词(高兴、快乐、好、凶、坏、认真、勇敢)和描述事件情境的词(便当、危险、难)从出现频率看，凡使用越早的词其出现频率也就高，反之亦然。 从单一特征到复杂特征。以人体外征中“胖、瘦”与老、年轻”两对形容词为例,前者35岁就能使甩，后者则到‘5岁、5.5岁才先后能使用。胖与瘦是单一的特征，而老、年轻则是人 的外形的多种特征的综合。 ）从方言到普通话口语到书面语言在同义词中,幼儿往往先使用方言词汇,然后使用普通话口语词汇,最后才使用书面或接近于书面语言的词汇。有些方言词在年幼时使用，随年龄增长，幼儿学会讲普通话后就逐渐少用或不用了。 从形容词简单形式到复杂形式。对儿童获得空间维度形容词的研究空间维度形容词获得顺序为1)大小；2)高矮、长短3〕粗细；高低；化)厚薄、宽窄， 儿童在词汇发展过程中容易发生不同维度形容词的混淆，如以“大”代“高”，以“小”代“短”，以“短”代“矮”等。 间词 ()表示时间阶段的词3至6岁儿童苜先理解今天、昨天、明天，然后向更小的阶段如上午、下午、晚上、上午X时,下午X时、晚上X时，以及更大的阶段如今年、去年、明年逐步发展，到6岁已全部掌握。 ()表示时间次序的词。儿童对于“正在、“已经”、“就要”这三个常用副词的理解，是以现在为起点,逐步向过去和将来延伸，先理解“正在”，然后理解“已经”，最后为“就要 空间方位词 儿童掌握空间方位词的水平随年龄增长而提高，提高最快的是在3岁至4岁之间，其获得空间方位词的大致顺序为 “上”、“下、“里”、“后”、“前”、“外”、“中”、“旁”、“左”、“右”。儿童对空间词汇的理解先于产生，越是年幼的儿童，其理解和产生的差别就大，大约以4岁起，两者的差别逐渐缩小。 量词是表示事物或动作单位的词。它按表示事物单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量词两大类。3、4岁儿童仅能使用少量高频量词“只”、“个”，并表现出对它们的过度概括。4、5岁儿童最初掌握的是个体量词，其次为临时量词和集合量词。 5岁左右儿童虽巳开始注意到量词和名词的搭配，但还没有掌握正确的搭配方法。他们常采用的一种策略是，根据名词所指事物的动作或功能，以动河作为量词来使用6岁儿童已能初步根据事物的共同特征进行分类，因此不少儿童就根据事物