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见习期心理教师压力自我调节 　　摘要：分析见习期心理教师面临的三种压力源，并提出了积极学习课堂管理、恰当的使用社会比较方法、启用社会支持的自我调节方法，以帮助见习期心理教师渡过职业适应期 关键词：社会比较；社会支持；课堂管理 中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0193-01 由于近年来国内对心理健康的重视，许多大、中院校都配备了专门的心理老师，教育部也与近期修订了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年）》，这一系列举措的引入，一方面提升了社会对学生个体心理健康的重视，另一方面起到了防范心理问题产生的作用，有效提升学生、教师的心理健康水平。根据目前国内经济、教育发展趋势，特别是二孩政策的放开，对教育的倚重只会更为突出。这就促使因社会经济、教育发展而生的对知识的期待，转化为巨大压力落在了一线教师身上。这样的体系中心理教师处在了一个较为尴尬的位置。心理教师自然承担起为在校师生心理健康保驾护航的重任，同时本身处于基层教育的一线，尤其对于初入职新手，，他们既要克服见习期教师因胜任力不足而产生的倦怠心理，又要及时调节教育教学中产生的工作压力，不得不说是一个挑战 见习期阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段，也是其专业成长的”内在关键期”。如果见习期心理教师能恰当把握好这一阶段，及时调整各种压力，疏导负面情绪，就能