从知识本位转向以学生发展为本.docxVIP

国际视野·博采众长·他山之石·可以攻玉 教师天地基础教育参考从知识本位转向以学生发展为本◇洪韩，，，“。，，，“””。，21、。。一、教育的根本问题是人的问题，，，，，，“”：，。。，三、以学生发展为本的教育思想、、、、。，，，，，，，，。，，，：，。，、，。，，，、、，。，。，。二、从知识本位转向以学生发展为本，，。，，，，。；，，，，。。，，，？，，，·基础教育参考·68 2008.7国际视野·博采众长·他山之石·可以攻玉教师天地 基础教育参考种努力中提高的。以学生发展为本的教育思想，在社会的需求。继承过去的优秀教育传统的基础上，进一步突出以学生发展为本的教育模式强调育人的功了育人的功能，进一步提出以育人来进行知识的能。以学生发展为本的教育思想强调教育的目的教育，进一步强调教育过程中的人的素质的重要是培养社会所需要的人，把人的发展放在教育最作用，进一步强调把育人作为提高教育教学质量重要的位置，强调知识教育为人的发展服务。因的着力点，极其鲜明地提出了知识的教育必须为此，教师要以是否有利于人的发展作为教育的目学生的发展服务的和标准来组织教学并设计教学过程。以学生为。四、知识本位和以学生发展为本两种教育模式的比较本的教育思想反对教育内容的多而杂和偏、难、怪，主张知识的教学必须从学生的生理、心理、已有经验等实际出发。以学生为本的教育思想强调知识本位的教育模式，过于片面地突出知识以育人促教学，通过提高人的素质，通过帮助学的教学。事实上，由于过于片面，知识本位的教育生学会学习，通过帮助学生形成积极主动的学习并不是正常的知识教育，而是正常的知识教育的态度，通过帮助学生克服学习中的毛病和缺点，异化。在应试教育的影响下，知识本位教育发展到通过特别关注后进生来提高教育教学的质量。以极端，必然导致教育内容的多而杂和偏、难、怪，把学生发展为本的教育思想决不是不重视知识，它正常的知识教育异化为关于知识的“杂技”的教所反对的是片面强调知识而忽视人的素质。以学育，必然导致多数学生学习失败。知识本位的教育生发展为本的教育模式强调人的素质与知识学习总要在知识点上深挖，甚至在小学低年级诸如年的协调发展和互为作用，主张知识的学习为人的月日、时分秒、元角分，前后上下左右、单位名称发展服务，而不是牺牲人的发展片面地追求知识、图形辨认这些简单知识点做过多的文章，导致许的教学。在小学阶段，以学生发展为本的教育思想多本来易教、易学的数学内容变得难教、难学，从强调小学是培养人的素质的关键时期，强调知识而造成许多小学生一开始就对学习数学失去信心的教育必须符合学生的年龄特征，强调知识的教和兴趣。知识本位的教育是应试教育的产物，知识育必须充分考虑学生已有的知识经验，强调教学本位教育体系下的教育教学，表面看来也是改革内容的少而精。教育实践表明，以学生发展为本的和创新，但由于其摆脱不了知识本位的本质，所以教育使学生的素质提高了，学生的良好习惯形成不可能取得真正的改革效果，同时已经严重地制了，学生学习中的毛病和缺点克服了，学生不断获约新课程改革的实施。知识本位的教育忽视教育得学习的成功体验并由此产生愉悦的心情，从而的根本问题是人的素质这一科学事实，所以当教增加了学习的信心和兴趣；班级中的后进生由于育教学的质量提高到一定程度时不可能再有更大得到了特别的关注和帮助，也开始积极主动地学的提高，不利于学生的终身发展。在应试教育的影习，成绩有了大幅提高，教育的整体质量获得了显响下，知识本位的教育在培养少数人应试成功的著提高。同时，造成多数人成为学习的失败者，即使是少数以学生发展为本的教育模式着力于提高学生应试成功的学生，他们在获得考试高分的同时，在的素质，这对学生的终身发展有益，也使素质教育学会做事、学会生存、学会合作，在理想、抱负、兴和以德育为首的学校教育真正成为现实。趣和创新能力等方面也付出了沉重的代价，具体作者单位徐州工程学院教育科学与技术学院表现为部分拥有高学历的学生走出校门后不适应（责任编辑田欣欣）·基础教育参考· 692008.7