运用趣味性实验促进初中生物有效教学的研究.pdfVIP

主运用趣味1生奥验1足迹初中生物 有纸钱学的研究 口江苏省如泉市雪岸镇雪岸初级中学 蒋丽丽 淀粉的实验来增强学生的兴趣;还可以让 {关键词1 生物趣味性实验有效 本着这一思想，我们提出将初中生物 学生在实验设计中通过方法的运用来感 实验趣味化，通过趣味性实验来吸引学生 教学 受实验的趣味。比如教师可以跟学生讨 的参与，从而达成有效教学。 {申固分§挂号)G [文献标识码)A 论用不同的植株、在不同的温度下完成的 经过一段时间的研究，回过头来看， {文章编号)0450-9889(2013)028- 实验是否具有说服力，实验中关键要控制 仪)63-02 觉得这个想法还是符合实际的。一方面， 初中阶段的生物教学由于客观条件限制， 哪些方面，通过对这些问题的辨析与思 考，学生可以感受到这个实验重在对照， 有效教学已成为当今基础教育界的 学生在认识上还不太重视，对知识点的掌 认识到只有使同一植株的同一叶片在相 握还停留在简单的机械的记忆上;另一方 一个热门话题。什么是有效教学，有各种 同温度下，分别处于有光和无光的状态 不同的解读。就初中生物课程学习而言， 面，由于生物实验具有自身的特点，涉及 下，得出的结论才是具有说服力的。学生 笔者以为，有效教学具有这样的两点含 青蛙、鱼这些动物的解剖等，学生不愿意 自己动手，而有些诸如用显微镜观察洋葱 在这个过程中既有实验前的直接兴趣，又 义:第一是从学习结果来看，学生能够在 表皮的实验学生也只是停留在简单的显 有实验设计中的间接兴趣。事实证明，这 一定的时间内获得相应的生物知识，形 样做尊重了学生的主体地位，使学生在身 成相应的生物素养;第二是从学生的学 微镜使用上，忽略了实验内容。因此，我们 课题研究的重点实际上是两个，一是增强 体力行中，在积极思维中有效地激发学习 习态度来说，通过一定时间的教学，能够 初中生物实验的趣味性;二是基于学生的 让学生喜欢上生物学习，感觉到生物现 兴趣，从而能提高教学效果。 兴趣将学生的学习引向有效。 其次，挖掘生物实验内在的兴趣点， 象