提高学生实践能力从重视实验室师资建设开始.docVIP

提高学生实践能力从重视实验室师资建设开始随着我国高等教育改革的不断发展，各校招生规模逐年扩大，新学科、新专业不断涌现，各专业又都要进行实践教学环节的教学，并且实践教学环节的比重也在各教学环节中不断提高，因此实验室师资出现缺口，同时也不同程度的体现出有些院校对实验室师资的重视程度不够。我们成人教育院校的教育对象很大一部分是在职人员，他们更需要的学习内容是提高实践水平和创新能力，以更好的胜任自己的工作岗位。 一、实验室师资缺乏，制约实践教学环节的进行，影响了对学生实践能力。创新能力的培养，降低了学校整体的科研水平。下面列举一些此方面存在的问题。 1、实验室在学校各部门中处于教学辅助地位，实验室师资队伍在整个教师队伍中处于附属位置。 学校在总体建设的规划上对实验室和实验室教师的重视不够，没有把实践教学环节放到重要的位置上，因而对实验室建设、对实验室师资队伍建设的投入不够。学校不断加强教师队伍建设，引进新的教师，但是对实验室教师的增加和更替放在被忽视的位置。实验室教师一直处于教辅的位置，因此对实验室教师的定位也就降低了，实验教师的学历、职称也就处于相对低下的位置。随学科内容的更新，原有实验教师的知识结构落后，在没有校方的支持下难以参加新的教学内容的培训和学习。 对实验室师资的定位不科学、队伍缺编严重、梯队建设效果不佳、人员分工不明确，再培训不力等因素严重制约了实验室师资的建设，影响了实验室师资和实践教学环节的科学发展，阻碍了对于实践教学质量要求的不断深化、对于创新型人才的培养要求的不断提高的教学方针。 2、实验室教师参与理论教学少，实验教学与理论教学脱节，实验教学质量有待提高。 专业教师承担实验教学任务的比例不大，大多数实验教学工作由实验室人员承担，鉴于实验室队伍整体永平偏低，专业、学科实验教师不垒，无法开出更多高质量的实验项目，学生创新精神无法得到充分培养。 3、重理论、轻实践，实验室教师不受重视，造成跳槽、换岗。 实验室教师的教辅身份不被重视，工作成绩不易被发现和肯定，评优、评职、进修等机会远少于其他教师。因此有能力和水平的实验室教师为自身发展，通过考研、调转、换岗等离开实验室岗位。最终造成实验技术队伍数量不足、质量不高、结构不合理及思想不稳定等情况的出现。 二、深化实践数学质量.培养学生创新髓力要重视实验室教师队伍建设，制定科学发展的实验室建设、实验室师资建设规期。 国家教育委员会1992年7月4日教备[1992]44号文发布《关于加强高等学校实验室工作的意见》中，明确强调要重视和加强实验室工作队伍的建设。指出提高实验室的效益和水平，关键在于提高队伍的素质，特别是骨干教师和技术人员的素质。所以要尽快采取措施，加强实验室队伍的建设，以便提高实验室管理水平。 1、加强实践教学环节教学质量，保证实验室师资数量。 随着科教兴国战略的实施.素质教育日益受到重视，实践教学环节质量的要求不断深化，因此必须重视实验室师资建设。转变对实践教学的认识，解决好实验室教师的功能定位，不要简单的将实验室教师定位为辅助人员，要树立实验室教师与教师之间只是分工的不同，而没有地位的高低的观念，要把实验室教师队伍建设问题与其他教师队伍建设问题同等看待。认真评估实验室中缺乏实验教师的程度，学校相关部门、领导要重视，努力建立一支爱岗敬业、技术精湛、有一定专业理论修养的扎实的实验室教师队伍。 2、加强实验室和实验室师资建设，提高高校科研能力。 实验室是进行教学和科研的重要基地，实验室教师是实验室的主体，在教书育人、物资管理、设备维修、科技攻关、协调管理等方面起着重要作用，实验室教师队伍的整体素质直接影响和制约着实验室的建设与发展，影响到学校的科研水平和办学能力。高校除了教学任务外的另一个主要任务就是科研，而大多数的科研项目要在实验室进行，没有好的实验室和实验室教师，也就没什么象样的项目可以研究了。科研上出现了短缺，实践教学水平的提高也就停滞了，教师也就只能照本宣科缺乏创新和改革了，培养学生创新能力也就被局限了。 3、积极鼓励和支持实验室教师参加学术交流活动、科研活动。 现代科技发展迅速，教学内容随之更新，实验仪器，实验内容、实验技术等也就需要不断升级换代。实验室教师为全面发挥实验室功能，更好的完成实践教学环节的内容，引导学生积极开展创造性的实验。鼓励实验室教师积极参加科研活动，撰写学术论文并有计划、有目的地派出人员，参加实验技术教学和学术研讨会，学习国内高校先进实验室建设经验，开阔实验室教师的眼界和思路。实验室教师要不断参加学术交流活动才能掌握实践教学动态、最新实验技术，鼓励、支持实验室教师从事实验技术开发、实验教具自制和实验教学改革。鼓励实验室教师开设综合性、设计性、