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课程设计与评价 温州大学 孙芙蓉 教授 博士 第二章 新课程基础知识 2.3 课程标准 一个国家必须有自己的课程标准 国家课程标准既是国家对基础教育课程的基本规范和要求，也是评价学校、教师、学生的一个重要依据。 基础教育课程改革纲要 　三、课程标准 　　7. 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 　　8. 制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。 9. 幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。 （一） 课程标准的性质 1.课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。包括三个领域： 知识与技能：是什么 过程与方法：怎么做 情感、态度与价值观：为什么 《义务教育生物学课程标准》（2011年版） 《义务教务科学课程标准》（2011年版） 2. 课程标准主要规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力下都能达到的要求，它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 3 课程标准主要服务于评价，是对国家或地方课程质量、学校教育质量、学生学习质量进行评价的依据。 表示学习结果的行为动词是： √可理解的、可达到的、可评估的 ×模糊不清的、可望不可即的 4. 课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是课程的开发者。 教师即课程 课标中，哪些是规定的，那些是建议的？ 5. 课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与正统性。 （二） 课程标准的意义 1.标志着全面推进与具体落实素质教育成为现实 2.标志着我国义务教育有了明确的质量标准 3.标志着教材真正走向了多元化 4.标志着教学方式的革新有了标准 5.标志着教师专业自主权的确立有了保障 6.标志着减轻学生心理负担有了希望