浅谈农村高中生物课堂教学如何应对新课改.pdfVIP

第23卷第12期 中学生物学 Vo】．23 N0．12 2007年 Middle School Biology 2007 文件编号：1003—7586(2007)12—0051—03 浅谈农村高中生物课堂教学如何应对新课改 黄诗添 (福建省永春县第四中学 362608) 摘 要 全国已有许多省进入高中新课程改革，很快就会在全国全面展开，中国农村占有很大的比 率。针对农村高中生的特点，叙述新课改下高中生物课堂教学的尝试。 ， 关键词 农村高中 生物学教学 课堂教学 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 要推进教育现代化，真正实现素质现代化，落实 通高中生物课程标准解读》，以便能够更好的做好生 新一轮课程改革的精神，其中，课堂教学改革就成为 物课改的教学工作。 关键的一环，特别在农村高中，由于受到其他条件的 同时教师要更新传统观念，走近课改。教师最熟 限制，课堂教学对农村高中生物教育改革的重要性更 悉的是一直沿用至今的教学大纲，尤其是老教师对于 是显而易见的。所以，改革生物课堂教学方法，提高课 教学大纲中要求的知识点更是如数家珍，知识点的梳 堂教学质量，是能否实现生物新课程改革的关键。为 理则是驾轻就熟，传统授课方式得心应手。但是新课‘ 了贯彻新课程理念，真正提高学生的能力、素质和生 程标准与教学大纲不仅是在名称上的变化，它们的内 物学科素养，扭转农村高中生物教学的不利局面，提 涵有着本质的区别，以往的大纲强调的是具体的学习 高学生的学习效果，我们在课堂教学中进行了一些尝 内容，而新课标中则更注重对学生主导地位的确立， 试与探索。 一 关注的是某一阶段的学习成果，而不是以往的知识 1 农村高中生物教与学的现状 点；并且不同于以往更偏向于知识方面的要求，而是 在教学 卜，由于农村中学硬件设备的制约，信息 在认知、情感和能力3个领域都有要求。具体的在课 量的不足，导致大部分教师只是一味的将知识硬塞给 程性质上：不再是升学教育和就业教育的双重任务的 学生，教法落后，观念落后，并且知识体系陈旧，演示 定位，而是明确的提出：在义务教育的基础上，进一步 实验和学生实验少。他们很少关注学生的实际，甚至 提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探 由不得学生发表自己的观点，严重束缚了学生的思 究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互 维，扼杀了学生的个性与生物学习的动机。 关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正 在学习}=，学生习惯于教师的“给”，自己不会思 确的世界观和价值观的形成。并在保证共同基础的前 考，课后复习仅仅看看笔记、背背书，在练习中一遇到 提下，满足不同学生的个性特点和多样化发展的需 教师未曾讲解过的题型就束手无策，对知识灵活运用 要。在课程理念上：明确提出“提高生物科学素养”、 能力培养不重视。课前学生的预习就是把下一堂课要 “面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生 学习的内容简单机械翻看一遍，有的甚至看都不看。 活的联系”的理念，而“提高学生的生物学素养”是高 课后的任务就是完成作业，并且生物书面作业较少。 中生物教学的核心内容。在教学模式上摒弃以往的苏 学生作业完成后，遇到自学课等就不知干什么，多余 联课程模式。在教学内容上不再是大纲要求的大多数 的精力也不会科学地用在别的学科。高一、高二必修