精致学校管理方法　实现教师的积极性充分调动.docVIP

精致学校管理方法　实现教师的积极性充分调动 　　【摘 要】学校管理千头万绪，除了人财物、秩序保障等方面的管理之外，教师的心理发展、变化也是一个重要组成部分，它对学校管理工作成败得失起着决定性的作用，因此在学校管理过程中不断精致学校管理方法，实现人性化管理，充分调动教师的积极性心理，使得学校工作沿着健康、和谐的方向前进。本文主要围绕教师的积极性心理形成导向、激发、调动、保持、耐挫等五个方面环节，论述了教师积极性心理形成中管理方法的灵活把握，优化学校管理，科学的、合情的调动教师的积极性。 　　【关键词】积极性心理 精致管理 　　【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0163－03 　　 　　积极性是推动人们去从事创造性活动的一种心理能动状态。教师积极性是学校实现办学目标的重要基础，学校领导要认真研究教师的工作特点和心理特点，研究学校的管理方法为何能调动和保持教师的积极性。本文试对此作初步分析与探索。 　　 　　一、教师积极性的导向与目标管理 　　 　　目标是人活动所追求的预期结果，是引发动机的外部条件，是与一定需要满足相联系的客观对象在主观上的超前反映。它可能是外在的实物对象，如教学质量、奖金住房；也可能是内在的精神境界，如政治理想、学术水平。它具有由需要变为动机，再发展为行为的作用；也有控制、调节、指向的作用。 　　目标管理是美国管理学家杜拉克首创的，是综合以工作为中心、以人为本的领导方式，能使教职工发现工作的乐趣和价值，满足自我实现的需要，同时也实现了学校目标的一种管理方法。实践证明，目标管理如果运用得好，将对调动教师的积极性，提高学校管理效能起到巨大作用。 　　1．共同制定目标 　　学校全体成员要依据教育方针，针对形势特点与学校现状，共同制定学校整体目标，大至十年规划，小到学期计划。然后按部门、成员层层分解成具体目标，鼓励创新，与总目标相一致，形成目标体系。 　　2．共同实施目标 　　根据教师个体的兴趣爱好、抱负水平，按各自目标分别确定实施方案、步骤和具体措施，自我管理。学校在制定中长远目标时，要把这些目标具体化为一个个指标，并分解到每个学科的教师头上去。这种形式上的任务目标到人，对教师易产生责任感，特别是中青年教师从自身的成长与发展、个人前途等方面考虑，他们头脑中更容易形成一个强大的压力，并通过埋头苦干、脚踏实地的工作，努力向目标奋进，从而获得一种成功感，这种成功或者成就感，便形成了教师自身的强大内驱力，从而实实在在地反映在对学生的教育效果上。这对教师来讲是最大的满足，对学校来讲获得了教书育人业绩的良好目标。 　　3．共同检查评定目标 　　检查、评定的目的在于调节进度、调整计划，保证目标如期实现，最大程度的实现教师的价值。实行定性与定量、过程与结果、自评与他评、校领导评议与专业小组评议相结合的评价模式，对教职工进行德、能、动、绩综合考核，形成较为客观、准确、公平、规范的评估体系。 　　4．合理引导目标期望值 　　目标具有预测特性，也就是说，目标实际上是一种期望值，学校办学目标是希望未来学校要达到的某种境界。学校在合理引导目标期望值时，除必须对国家的教育方针政策、法律法规，学校的任务，有正确的认识外，还必须对学校的周边环境、人文情况和学校历史、现状作详尽的分析和研究，作好对未来的预测，只有这样，才能在实施目标时克服主观盲目性，使确定的目标在具备先进性的同时激励教师为实现目标而不断努力奋斗的作用。为了正确处理目标期望，学校管理要考虑到以下几个问题：“①如何使目标实现的愉悦感强烈。②目标公平性的深层思考。③工作主体意义的可信程度等等。”［1］ 　　 　　二、教师积极性的激发与需要管理 　　 　　心理学家认为：动机是推动人们活动的内在动力，而动机来源于需要，是需要的反映。需要的动力作用是全面的。人的需要是多方面的，但不并列，有主次之分。对教师需要的管理是针对教师的心理需要而有目的实行灵活机动的一种管理。“心理学研究证明：在人们产生某种需要后，就会引起心理紧张，形成动机；有了动机就要选择或寻求目标，确定后付之满足需要的行为，从而得到满足；然后又有了新的需要产生，……这样周而复始。” 　　 　　因此，必须全面综合考察教师的心理，合理应用系统的观点，才能有针对性地实施满足教师需要的管理。 　　1．依据心理学研究成果，根据学校教师共性要求，针对不同性质的共同要求，加以分类。运用满足、分流、解除等方法，使不同的共性需要得到最终满足，从而保证整个集体的团结稳定。 　　2．根据心理学家马思洛的需要层次论，［3］横向看，教师个体的背景或年龄的差异、个性需要是不尽相同的；纵向看，每个时期发展程度不同，个体需要也不相同。辩证唯物主义告诉我们，“物质是第一