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让科学发展观渗入中学数学教学 　　当今的教育教学,一直在提倡搞新教改,也就是要求教师用所谓的新理念来教学,提倡采用新教材、新教法、新手段,好像重在一个“新”字。通过学习科学发展观,笔者深刻思考反复琢磨,并联系多年的教学实践认为,课改不应单纯注重一个“新”字,应该把所谓的“新理念”改为“科学理念”,不正确不科学的教学理念即使新也不能用。本质问题不在于新旧而在于是否科学,是否对教育教学有利,对培养全面创新的高素质发展型人才有利。教材教法不论新与旧,只要是符合科学发展观,我们就应该积极采用,大力提倡。运用科学发展观来指导数学教学,体现了当前形势下对数学教育教学发展内涵的深刻理解和科学把握。数学是自然科学的基础,也是重大技术发展的基础,在数学课堂教学中,时时注重渗入科学理念,将会收到事半功倍的教学效果。 　　科学发展观的核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾。这就要求我们在平时的教育教学中,既要讲究科学又要谋求发展协调进步。如何把科学发展观渗入数学教学中,结合自己的教学实践,本人从以下几点浅谈自己的看法,欢迎同行提出宝贵意见。 　　首先要做到“以人为本”,也就是要树立“以生为本”的教学理念,教师要解放思想更新教育教学观念,改变过去那种教师单纯地教,学生被动地听的课堂模式,发挥好教师为主导学生为主体的新角色。充分激发学生的学习兴趣和热情,发挥学生学习的主动性和积极性,使学生变“要我学习”为“我要学习”,真正成为学习的主人。 　　“以生为本”首先要为学生创立一个相应的外部条件,也就是环境。在传统课堂教学中,教师在讲台上,居高临下滔滔不绝地讲,学生在台下毕恭毕敬地听,师生之间地位关系不平等,缺少交流,学生处于被动地位,不能主动地学习知识。科学发展观要求我们要营造一种和谐、平等、民主、协商的课堂气氛,要求教师要和蔼可亲耐心细致,教师要走下讲台,走进学生中间,贴近学生,倾听学生心声,和学生一起合作、学习、探究。把课堂教学变成师生交往和对话的过程。让师生的交流更深入更平等更无拘无束。对成绩优秀的学生要及时表扬,对成绩较差的学生要适时鼓励。教师要善于赏识自己的学生,使每个学生都能发现自己的优点和长处。增强自信心,让人人都体会到学习的快乐。笔者不禁想起自己曾经教过的一位学生李某,此生开始数学成绩较差,但擅长美术和手工,在教学几何的时候,我时常有意委托他帮助制作几何图形、画图片在课堂上做教具使用,并不失时机地表扬他的手工技巧。当时我看到了这位学生自豪兴奋的表情,在讲三角形的稳定性时,他还自制了一个活动自如的平行四边形,拿出做反例对比,引起课堂一阵赞赏的声音。慢慢地学生李某对数学渐渐产生了兴趣,数学成绩有了长足的进步。所以建立和谐、民主、平等的师生关系是发挥学生主体作用的基础。 　　“以生为本”就是要发挥学生是主体,教师是主导的作用。传统教学方法有一定的弊端,主要表现在:注入式、填鸭式、满堂灌式等。这些方法忽略了教学工作双边活动的特点,只重视教师的教,而忽略了学生在课堂上的主体地位,造成了学生被动地学习和厌烦学习的心理状态,缺乏学习动力感受不到学习的快乐。科学的教学方法是教师要把课堂搞得生动、有趣、内容丰富多彩,引导学生积极主动地参与课堂教学,激发学生学习数学的兴趣和热情。引导他们积极动手、动脑、动口,从而产生课堂教学的最佳效果。为此,我在数学课堂上采用了“激励法”教学。其一是“情感激励法”;其二是“目标激励法”。即在授课之前,恰当地介绍本节课学习的内容和目标,让学生先猜想,诱发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,使其积极主动地投入听课与学习。例如在讲到不规则多边形时,告诉学生我们这节课的目的是帮助农民朋友,帮助他们计算平地或山坡田地的面积,这些土地形状不规则,让学生想想办法。他们会想到已学过的三角形、平行四边形、梯形等几种特殊图形,学生们各抒己见,方法多种多样,激发了学生的思维,让学生在积极参与中品尝了乐趣;其三是“情境激励法”。教师可利用计算机、幻灯机、实验、绘图、游戏、学生板演讲等各种教学媒体和手段,精心设计出趣味横生的情境,烘托教学气氛,吸引学生注意力,诱发学生兴趣,牵动学生情感,使学生的心理处于兴奋状态,以达到更好的教学效果;其四教师还可用“设疑激励法”。“学起于思,思源于疑。”疑问会产生好奇心,好奇心会激发学生求知欲,教师在课堂上不要唱独角戏,应不断地向学生提出问题,利用师生对话,启发学生动脑思考,使学生在课堂上变被动学习为主动参与,从而达到预期目的。 　　数学教学落实科学发展观的最好方法是师生共同行动、探究式学习,以“探究”为核心,把“自主、合作、探究”的新课程理念融入课堂。教师要根据数学与科学,数学与日常生活的密切联系,引导学生去发现问题、提出问题,通过分析研究探索,从而去解决问题。创设一个具有丰富性、