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34 图书馆( Library) 2013 年 第 2 期( No. 2 . 2013)
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学术论坛
儿童分级阅读研究的中美对比分析
罗德红 余 婧
( 广西大学教育学院 广西南宁 530004)
〔 〕 , ,
摘 要 对 比分析表 明 我 国儿童分级 阅读研究存在研究人 员行业结构单一 研究方 法主
, , , 。
观和经验 分级标准 自足和非客观与非 中立 研究价值偏颇 商业应 用显著等 问题 解决 问题的
: , ; ;
策略是 发布研究的招标课题 赞助 多学科 多专业研究 团队 开展分级 阅读 的量化研究 使 分级的
“ ” “ ”, 。
价值 由 人文性 转向 儿童思维的培养 专业干预儿童的阅读教 育
〔 〕
关键词 儿童分级 阅读 中国 美国 科 学与价值
〔 〕 G252 . 1
分类号
〔4 〕
, 。 。
儿童的心理发展具有明显的年龄特征 因此儿童的阅读 式 这些公式多为大学学者的研究成果 例如美国目前最
, “ ” ——— ,
书籍一直是分级的 但是作为专属概念的 分级阅读 是近年 广泛采用的阅读分级测量方法 蓝思分级法 汲取了阅读
, 40 ,
来少儿图书出版界从美国舶来的新概念 在美国教育界和出 理解领域内专家 年的研究成果 历经来自大学的研究团队
, “ ”(Reading Level)。 15 , 1994 Metamet-
版界 相应的概念是 阅读分级 两个名称 年的研究 后于 年交由教育研究与开发公司
〔5 〕
, 。 rics 。 , Dale - Chall
虽仅为表述顺序之差 但反映了中美两国研究的多方面差异 进行商业运作 再如 著名的分级公式
本文试从以下几个方面进行分析。 Readability Formula 是由美国俄亥俄州州立大学的教育学教授
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