散文教学内容确定的基本路径 王荣生.pdfVIP

深度关注 /zhanglei206@263.net 次 ，被郁 达 夫 的雅 趣 同化 了。 教 研 活 动 ，听 了很多 节 讲 《故 都 的 秋 》 的 课 。 教 师 经过这 样 一 番 反 复 斟 酌 ，这 篇 课 文 的 教 学 内 们 的教法 ，各有 特 点 ，但 是 有 一 个 共 同点 ：都 把 焦 容 （主 导 内 容与 各 个 环 节 的具 体 内 容 ）才 算 得 到 点 聚焦 在 “秋天 ”这 个 主题 上 。 教学的 重 点 都是五 了最终 确定 。 幅秋景 图 ， 讲 授 或 者 讨 论 作 者 的 观 察 如 何 仔 细 、 （浙 江省宁波 市鄞州 中学 315101 ） 描 写如何 具 体 ，还 有 的教师 甚 至 请 人 根 据 课 文 精 心 绘 出这 五 幅 “秋景 图 ” 的水 彩 画 ，试 图让 学生 形 成对 秋天 的一种 体 认 。 课 的 最 后 ，都 让 几 个 学 生 观点 陈述 站 起 来 说 一 说 ，“故 都的 秋 ” 的 主要 特 点 是 如 何 的 “清 ”、如何的 “静 ”、如何的 “悲 凉 ”等等 。然后 布置 作 业 ，让 学生 也去 观察 ，也 去 描 写 ，也 来 写 一 写 自 散文教学内容确定的基本路径 己家乡 的 “秋 ”，写 一 写 “校 园 的秋 ”。 让 学生感受 “秋 ”，这 很 好 。 但 是 ，学 习这篇郁 ■ 王荣 生 达夫 的散文 ，仅 仅 是 体 会 秋 天 的特 点 适 合 吗 ？ 到 位 了吗 ？ 一 、散 文教 学现状分析 须 知 ，《故 都的 秋 》是 一 篇 散文 。 关 于 散文 ，有 目前 语 文 教 学 的 主 要 问题 是 教 学 内 容 方 面 各 种 各 样 的 说 法 ，但 有 一 种 通 行 的 说 法 ：散 文 抒 的 问题 。 发了 作者的 情 感 。 这 里 我 要 特 意 强 调 其 中 “作 者 语 文 教 学 的 内 容 随 意 性 过 大 ， “教 什 么 ” 与 的情 感 ”。 如 果 这 种 认 识 没 有 错 的话 ，我们 学 习散 “不 教 什 么 ”完 全 依 据 教 师 个 人 的 喜 好 。 很 多 教 文 ，是 把 重 点 放 在 散 文 所 描 写 的 对 象 上 呢——— 例 师 在 确 定 教 学 内 容 时 ， 基 本 上 没 有 经 过 严 格 的 如本文的 “秋景 ”，还 是 把 重 点 放 在 通 过 对 象 的描 研 究 与 分 析 ， 而 是 凭 借 自己 以往 的 经 验 或 照 搬 述 所 抒 发 的作者的情 感 上 呢 ？ 换 句 话 讲 ，是 看 “秋 他 人 的 套 路 ——— “我 就 是 要 教 这 些 ”。 但 是 如 果 景 ”呢 ，还 是 看 体 察 “秋景 ” 的那 个 人 、那 个 人 的 心 进 一 步 追 问 ：为 什 么 教 这 些 ？ 是 否 应 该 教 这 些 ？ 情 呢 ？ 许 多 教 师 通 常 会 比