圆桌论坛中国学校课程与教学调查.PDF

目录 01 论坛回顾 01 02 分会场剪影 06 圆桌论坛 ：中国学校课程与教学调查 13 03 数据库建设 一 为促进国内外课程与教学研究领域的学术交流和经验分享，更好地推进 基础教育课程改革的深入发展，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范 大学课程与教学研究所 （以下简称“课程所”）于2016年11月4 日至6 日举办 了第14届上海国际课程论坛：基于证据的课程与教学研究。来自美国、加拿 大、法国、香港和台湾等国家与地区的教育政策、教育心理学、教育测量与 评价、课程与教学研究等领域的专家与学者，以及来自全国十几个省市的200 余位专家学者、教育行政部门领导、一线教育工作者参与了本次论坛。 1 4 日上午，由课程所副所长柯政副教授主持，论坛于逸夫楼报 告厅正式拉开帷幕。课程所所长崔允漷教授和加州大学洛杉矶分校 Alison Bailey教授分别代表主办方和特邀专家致辞，共同表达了对 论坛圆满召开的深切希望。简短的开幕式后，11位国内外知名专家 分别从各自的研究领域和研究背景出发，和与会人员分享了当前国 际上最新的研究成果。5 日下午，三大分会场齐上阵，分别围绕 “学校课程领导力”、 “促进核心素养发展的学与教”、 “课改背 景下教师的课程理解与专业发展”三个专题作报告。6 日上午，论 坛特邀专家与课程所学者出席圆桌会议，就中国学校课程与教学调 查 （ICIC）数据库项目，展开了一场高层次的学术对话。 2 历史与现状交融 理论与实践共生 ——大会主题报告提要 课程高朋满堂座，海纳百川话 “证据”。本届论坛共邀请11位国内外知名专家，以“基于 证据的课程与教学研究”为主题作大会报告。专家们结合自身研究领域，从不同视角出发，深 入探讨了何为 “证据”、 “证据”何求等课程与教学研究转型的相关问题。 基于证据与素养发展的课堂教学研究 加州大学洛杉矶分校的Alison Bailey教授以 “如何更好地了解 学生知多少”为题，从研究背景、发现的问题、学生语言及其内 容评估的重要性、课堂评估方式的选择等方面阐释了如何更好地 做学情分析。她认为，核心素养已成为全世界课程改革的侧重点， 标准化试题检测学生核心素养的有效性值得商议，教师需要通过 沟通和合作了解学生思维的转变和对学科的掌握。Bailey教授重点 阐述了课堂语言的评估系统，强调形成性评估的长效性，通过课 3 堂视频分析揭示了以证据为基础的解释性语言在课堂上的应用。 加州大学洛杉矶分校国家评价、标准与学生测试研究中心研 究员Patricia Carroll教授，紧紧围绕差异教学作了题为 “有差别的 授课：基于证据的决策”报告。她分享了自己对阅读课堂差异教 学的专业思考和研究，并展示了美国专业化课堂评估工具。就目 标评估而言，Carroll教授着重强调教师应如何利用正式和非正式 的评估证据观察并培养学生的批判思维和问题解决能力。此外， Carroll教授从学生需求、教师榜样行为两方面对教师提出了建议。 课程所肖思汉博士就 “