重构“教师—孩子”之教育关系的研究.pdfVIP

第7卷第6期 浙江树人大学学报 Vo1．7，No．6 2007年11月 JOURNAL OF ZHEJIANG SHUREN UNIVERSITY NOV．2007 重构“教师一孩子之教育关系的研究 坂越正树 (广岛大学 大学院教育学研究科，日本 广岛 =i=730—0016) 摘 要：“班级崩溃”意味着师生之教育关系的崩溃，由此引起对“学校存在意义”的质疑，进而引起 对传统的教育学理论进行解析、重构的要求。打破以教师为主体的师生关系，重构以生为本的师生关 系，是新教育学理论的主要目标。但是，如何理解“以生为本”的含义，建构师生互为主体的师生关系，是 重构师生之教育关系的关键。 关键词：班级崩溃；教育关系；交往性相互作用；信赖关系 中图分类号：G40-02；G649．1 文献标识码：A 文章编号：1671—2714(2007)O6—0068一o4 着。这是为了什么呢?上课的时间很难熬，有这种 一 、 教育关系的崩溃 感受的孩子一直存在。孩子们的行为在学校里受到 1．班级崩溃。班级崩溃这个词语描述的是当今 控制的一大原因，就是社会保证了学校行为的意义。 日本学校教育存在的问题。它具体是指上课开始了 即便学生逃出学校，社会也与学校保持统一态度，训 学生仍不落座、闲谈打闹、扔掉印发的资料、无视并 导孩子要“去上学”，“要听老师的话”。为什么成年 人的训导能够奏效呢?这是因为孩子们可以看到在 且反抗教师，也就是教学活动无法进行的情况。出 学校里“忍耐”的好处。孩子们也懂得人往高处走 现超越以往理解范围的现象时，人们会创造出新的 的道理，即在学校里“忍耐”，到社会上便会成功；为 术语，并将其导入教育学理论以求得社会性的和心 了将来的幸福，现在需要“忍耐”。然而，现在的状 理上的稳定。班级崩溃这个词语也被赋予了此种功 况却不是暂时“忍耐”了就能保证将来会幸福的。 能。引入这个词语的确使从前反复谈论学校教育的 那么，与其为了一个并不明了的将来而“忍耐”，倒不 闭塞状况的成年人感到震惊，即过去认为“理所当 如及时行乐为好。孩子们的内心由向往未来转换为 然”的事情，不明缘由地瓦解了。本文将“班级崩 向往现在。 溃”这一术语中包括的现象，作为教育关系、即“教 这一转换，与将学校席卷其中的社会变革—— 师一孩子(儿童／学生)”关系的崩溃来进行研究。 产业社会向消费社会的过渡如出一辙。为了将来牺 班级崩溃令人回忆起法国历史学家埃里(Aries， 牲现在，这种在产业社会占支配地位的价值观，对孩 Ph)．所描述的17世纪初期学校的老师们因为孩子 子们产生的影响就是将在学校里眼前忍受的痛苦转 放纵的暴力行为感到棘手的情形，而现今的现象则 化为将来的梦想。然而，现在大街上充斥着将孩子 是回归到了学校创立时期的混乱局面。…