在科学探究活动中提升学生科学素养的策略研究.pdfVIP

教 海 探 航 D U C A T IO N R IF=S E A R C H 在科学擦究活动中 提升学生科学素养的策略研究 ■史柏良 科学作为小学教育的重要基础学科之一．肩 “关于磁铁你已经知道了什么?”(生答)接着出示只 负着对小学生进行科学启蒙教育的重要任务．在 有一种颜色的磁铁问：“这块磁铁，你能想办法分辨 培养学生科学素养方面，具有其他学科无法替代 出它的南北极吗?”(生演示)然后导人：“今天，老师 的作用。然而目前的科学教学还存在一些问题．比 给大家介绍一位磁铁家族的新成员——电磁铁。关 如重模仿，轻探究；重探究形式、轻思维训练：重知 于电磁铁你有什么感兴趣的问题?”学生在已有知识 识获得，轻科学态度、科学精神的培养等等。这些 经验的基础上可能提出问题：电磁铁与电有关吗?电 问题大大阻碍了学生科学素养的形成和发展。基 磁铁有磁性吗?电磁铁有南北极吗?电磁铁有哪些用 于此，我们提出了“在科学探究活动中提升学生科 途?等等。 学素养的策略研究”课题．目的就是通过研究学生 (3)创设游戏情境，引导学生发现问题。如教学 科学探究活动中的规律，探索提升学生科学素养 《鸡蛋与拱桥》一课，一开课就做一个踩鸡蛋的游戏， 的具体操作方法和途径。 同学、老师一个个都踩上了鸡蛋，鸡蛋还是完好无 以下是我们通过课题研究所总结出的指导学生 损。这样一来，学生的兴趣就会被引发起来。 开展科学探究活动的具体有效策略： (4)注意观察比较，引导学生发现问题。如教 1．引导学生发现问题的策略。 学《动物与环境》一课，老师布置学生去寻找蚯蚓， 策略一：创设和谐的教学氛围．让学生敢于提出 并且比一比谁找得多。通过不同地点．不同蚯蚓数 问题。要信任学生，相信学生能提出问题；要激励学 量的比较，学生的问题也就来了：蚯蚓所喜欢的环 生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语；要允 境就是阴暗、潮湿的吗?蚯蚓为什么喜欢阴暗、潮 许学生犯错误，对学生出现的错误不轻易下结论，不 湿呢? 轻易地全盘否定。 (5)进行实验操作，引导学生发现问题。如教学 策略二：运用多种教学的方法．让学生能够发现 《凸透镜》一课，学生们发现当改变凸透镜与光屏、物 问题。 体之间的距离时，产生的现象不同。这与导人时的一 (1)依据生活经历，引导学生发现问题。例如， 个小实验的现象有所不同．学生在认知上产生了冲 在教学《物体的热胀冷缩(一)》一课时，教师同时出 突，提出：当凸透镜在光屏与物体之间移动时，会有 示两幅画面：两根电线杆间架的同一根电线在冬 几种不同情况?为什么? 天、夏天的不同现象；同一种汽水．在太阳下晒着的 (6)组织汇报讨论，引导学生发现问题。如教学 与刚从冰柜里拿出时的不同现象。然后问：“从这两 “小孑L成像”这一知识点时，让学生做完实验后汇报 幅图中你发现了什么?你有什么感兴趣的问题吗?” 讨论，结果产生了新的问题：有的实验失败了，到底 学生通过观察、比较、分析很容易提出问题：同一根 是什么原因呢?与孑L的大小有关吗?…… 电线，为什么在夏天要比冬天长一些?同一种汽水， (7)开展课外实践，引导学生发现问题。如教学 为什么刚从冰箱里拿出来的要比在太阳下晒着的 《种子的萌发》后，有的学生把发了芽的蚕豆种到菜 少一些?等等。