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运用学生心理特点 培养良好班集体中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(XX年的班主任工作，深有体会的一点就是必须根据学生的心理特点，进行针对性的施教，方能培养良好的班集体 在班主任工作中，如何充分利用学生在集体中的心理特点组织良好班集体，我觉得应做好如下几个方面： 一、充分利用学生有参加集体活动的需要，组织好各种活动以增强班集凝聚力和集体荣誉感 学生绝大多数都有上进心、好奇心，好说好动，积极好学的心理特点，有参加集体活动的需要。集体活动对学生具有极大的吸引力，他们一旦失去参加活动的机会，常常会产生孤独感。集体活动可以使个性孤僻的学生，逐渐改变性格，生龙活虎地投入到集体生活中去，亲身体验到集体的温暧和参加集体活动的乐趣。同时每个学生都容易把自己贡献的大小与集体活动的成败联系起来，从而增强他们的责任感、增强他们的集体荣誉感，在头脑中逐步形成服从班集体需要和自觉为班集体服务的良好思想。在我曾经带过的班级99（10）班，是第二学期才接手的，该班学生原纪律松散、人心焕散，老师是人见人愁。针对此种情况，我利用班会课组织各种知识性的竞赛活动，以增强每位同学对班级的关注，逐渐有了班集体归属感。并抓住全校性的活动契机来培养学生的责任感和荣誉感。学校举行广播体操比赛，许多班主任觉得这是一种工作负担，我却觉得这是不可多得的，对学生进行教育的机会。于是我发动学生积极练习充分调动每个学生献计献策，如何列队、如何进场，最后获得了三等奖，每位学生都高兴得不行。有一位同学因自己的一个失误造成扣分，影响了班级的名次而深感自责，并向全班作了检讨，对每个同学都触动很深。在接下来的“五四”革命歌曲大赛中，每位同学都主动、自觉，最终获得了全校第二名的好成绩。通过参加这些活动，使每位学生都认识到了自己对集体的责任，每个人都属于班集体的，大大地增强了班级的凝聚力和集体荣誉感 二、利用学生有价值认同的心理特点，提出班级奋斗目标，以培养学生不断追求、进取的上进心 班集体目标的提出，要结合本班的实际，最好是能提出阶梯式的奋斗目标，以便于循序渐进逐步提高，要尽快让学生获得“成功”，尽早得到“快乐”的体验。我接手99（10）班时，该班不仅纪律差而且各科的统考成绩在校都是倒数前三名，学生的自卑感很强，学习生活毫无目的性，得过且过。我接手后，通过正面接触和侧面调查了解到，这些学生爱动爱说、劳动积极、头脑灵活、感情丰富。在一次全校性的清洁劳动中，我和他们一起劳动。并说“看谁的动作快，完成质量好”，同学们听完就猛劲干起来。接着我又鼓励到“咱们班在学习上输给其他班，但在劳动上咱们可要争取第一名”。同学们听完干得更起劲了。我们班最后又快又好地完成了劳动任务，受到学校领导的表扬。学生的心里甜滋滋地，这可是我们班第一次受到学校点名表扬。我又趁热打铁，在班会总结时，对他们进行表扬到：咱们在劳动上通过努力全校第一个完成任务，可见咱 们并不比其他班差。同学们都深有感触。我接着启发到：咱们可以劳动上争得第一，为什么不在学习上也争第一？有同学提出，我们的基础差，这太困难了。我并问道：这是天生的吗？同学们在下面就议论开了“9班某同学上学期获学校奖励，在小学时他还比不过我呢”。“我们本来就不比别人差，为什么不能呢？”接着我结合了解到的情况，分析了他们成绩差的主要原因，针对他们上学期的考试情况，提出了班级的奋斗目标，就是争取每个学期的成绩比上期提高一个名次，到毕业时争取每科居前三名。为实现目标，要求并帮助学生制定可行的计划，发扬互学互助的精神。结果他们只用了两个学期就把每科成绩提到了年级前二名。中考时上榜率居全校第一 三、利用学生模仿心理特点，对学生进行积极的榜样教育，以培养他们正确的前进方向 学生在集体中，由于与教师、同学共同活动，直接交往，必然会受到影响，自觉不自觉地产生模仿心理。作为老师特别是班主任老师要注意学生这一心理特点，并充分利用这一特点，把学生引导到正确的轨道上，引导他们向先进榜样学习，防止模仿反面的东西。要知道“榜样的力量是无穷的”，榜样一般有激励和导向作用。记得刚接手一个初一新班，有一天我到教室去检查晚自习情况，班里简直像一锅烧开的水。见此情景我非常的生气，便想狠狠地责骂一顿。可转念一想，这样效果不见得就会很好，无竟中看了一眼初三年级的教室，心中便有了主意，就让他们排好队，带他们到初三年级教室去了一趟，让他们看看高年级的同学是如何上晚自习的。看后他们无不由衷地感叹到“真认真、真安静呀！”他们回到自己的教室后，再也无人打闹，都自觉地拿出书本安静地学习了。通过这一事例，我感受到，榜样对学生有很强的说服力和感染力。榜样不仅能具体告诉他们某种事应当如何做和不应当如何做，而且能进一步熏陶他们的内心情感，影响他们的思想认识，促使他们形成优秀的品