对《flash动画制作》课程教学几点思考.docVIP

对《flash动画制作》课程教学几点思考【摘 要】:本文结合《flash动画制作》教学实践,探讨从创意培养、教学内容编排和实训练习等方面改进教学内容和方法,提升教学效果和学生能力 【关键词】:flash动画制作;课程教学;思考 中图分类号:TP317.4-4文献标识码: A文章编号:1003-8809(2010)-08-0173-01 Flash是一个实践性、艺术性、创新性很强的动画制作软件,其内容丰富,工具繁多,动画效果丰富多彩。各院校的计算机专业和艺术相关专业都将《flash动画制作》作为专业必修课或选修课。如何改革课程教学内容和方法,提升教学效果和学生能力,是一个值得讨论的问题 一、培养创意,艺术技术有机结合,以优秀创意提升作品层次和境界 优秀flash作品是软件技术与设计艺术完美结合的产物。《flash动画制作》既是一门计算机课,又是一门艺术设计课。动画设计所涉及的知识面很广,既要有扎实的艺术基本功和一定的文化素养,又要掌握现代计算机软件技术,更要有敏锐的艺术感知力。在教学中不能片面强调软件技术和操作技能,忽视学生对艺术的关注和感悟能力和敏感度的培养,割裂艺术和技术之间的联系 教学过程中,应该穿插设计艺术相关内容,注意培养学生的创意能力,提升作品设计的整体层次和质量。例如,在学习颜色的填充内容时,则穿插一些色彩设计的知识,讲解各种颜色的一般意义,通过大量的作品引导学生对同一色彩产生不同的心理联想,从而表达不同的意义,使学生在创作作品时能有好的创意。只有将设计软件技术与设计艺术有机结合,才能创作出具有更绚丽的艺术特色作品 二、深挖教材,科学划分学习模块,以案例教学和启发引导教学方式打牢学生理论基础 为了让学生能够真正学以致用,笔者根据《flash动画制作》课程特点和教学内容的渐进式及知识结构的相似性原则,对教材内容进行了了必要的拆分和整合,对课程内容进行了再加工和开发,没有按照教材的顺序和章节进行课堂组织。将课程内容划分为基础知识、舞台对象元素、基本动画技术和交互动画技术及综合应用五大模块,将相似知识点进行聚集 模块化将教学内容进行了分解,教学目的很明确,在各个子模块的教学中采用案例式教学。针对不同的模块精选典型且具有趣味性的与模块内容相吻合的案例进行课堂教学,并应用启发式教学模式,以案例作为剖析的对象,教师与学生共同分析讨论和寻找实现途径。通过让学生欣赏案例动画,提出问题并展开讨论,培养学生积极主动的学习兴趣和创新意识。案例教学法的任务是要求学生通过对案例的分析研究积累经验,激发创新潜能。在教学方法上要以启发学生独立分析研究为主,教师在完成基本理论的教学后,以指导为主,充分激发学生的分析和解决问题主动性、积极性 三、以实际操作强化学生对所学理论的理解和技能的掌握 一是模仿练习。模仿练习是课堂教学中最常用的练习。一般是新课讲授过程时由教师演示操作并讲解说明,学生按照教师给出的例子模仿操作。学生只要在操作过程中掌握操作要点即可,即使操作中出现错误,在教师的指导帮助下能修改也是一种能力的提高。学生学习FLASH需要制作能力,也需要纠正能力 二是延续练习。延续练习是结合以往知识,加入新知识点的半成品FLASH源文件,既可以让学生有模仿的内容,又有扩展的空间,一般是内容的延续。比如,形变练习中采用的“魔术师的表演”练习中就是延续练习,教师提供的练习只是魔术师表演了一个小小魔术,花变绸带,接下去的后续发展就由学生来发挥 三是限定题材练习。学生通过模仿练习和延续练习,熟悉了FLASH的基本操作之后,就可以采用限定题材练习了。限定题材练习有一定的难度,教师并不告诉学生使用FLASH的何种技术,而是让学生根据教师的引导来发挥自己的制作能力。当然,教师可以设计一个范例及相应的帮助文档来帮助学生,同时加强对学生练习过程中的启发和引导 四是素材练习。教师提供一些素材,让学生有选择性的使用,根据素材的特点,制作不同的作品。在他们实在没有思路时给予提示 五是改编练习模式。改编练习是欣赏他人作品的基础上,根据已有作品改变内容或补充内容,让它成为自己的作品。对作品中自己满意的效果,也可以模仿着做 四、 项目牵引,小组协作综合练习 将学生分成若干小组,通过分工协作,锻炼学生的创新能力、团队协作精神和操作技能提高。将每个项目可以分为资料收集、计划决策、组织实施、检查评估五个阶段进行实施。鉴于该课程调操作性的特点,也可将置于课程教学最后阶段的基于项目的综合练习作为课程考核的重要组成部分 资料收集阶段,教师布置任务,帮助学生理解任务要求,获取与完成任务相关的知识和信息。在这个阶段教师可播放一些精彩范例和前几届学生的优秀作品,以提高学生的兴趣和调动他们的积极性 计划决策阶段