浅谈新课标下学生情感态度培养.doc

浅谈新课标下学生情感态度培养[摘要]新课标下，培养学生的情感态度建议从以下几方面入手：积极参与数学活动，使其对数学有好奇心和求知欲；在数学学习过程中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；体会数学的特点，了解数学的价值；养成认真学习、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度 [关键词]数学教学情感态度科学培养 新课标基本理念与设计思路要求： 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。满足学生在未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。要符合数学本身的特点，体现数学的实质；要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程 1积极参与数学活动，使其对数学有好奇心和求知欲 美国心理学家布鲁纳曾说过，“学习的最好刺激，乃是对新学教材的兴趣。”激发学生主动参与学习活动，可以使学生在获得知识的同时，自觉发展和完善自己的认知结构。因此在平常的教学中要注意培养学生的学习兴趣。著名的数学家陈景润在少年时代对他的数学老师所讲的“皇冠上的明珠”发生了极大的兴趣，并为之奋斗。青少时期的伽俐略常常偷偷地在医学书中夹上阿基米德数学书和欧几里德几何。他们所取得的成就是有目共睹的。在课堂教学中通过有趣的“引入”或“引言”引起学生的学习兴趣，“良好的开始等于成功的一半”；其次，在教学过程中要设计一定的悬念，激发学生的求知欲望，鼓励学生大胆地问“为什么”，好奇、质疑，正是人类社会不断发展的动力。质疑是开发潜能的指示灯。有崇高威望的牛顿的“微粒说“（即光是由一道直线运动的粒子组成）在事实上遇到了许多不能解释的现象，几乎没人敢质疑，直到19世纪初，英国年轻的物理学家托马斯100年的光学理论得到发展。并注意联系生活的数学，恰当的比喻，提高教学语言的趣味性，让学生对数学有好奇心，激发学生的求知欲。例如，在学习多边形内角和时，鼓励学生把多边形的问题通过不同的辅助线的作法，进行小组合作交流，把多边形的问题转化成三角形的问题，满足了学生对数学的好奇，学生在积极参与数学活动中，体会了学习的乐趣 2在数学学习过程中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心 恩格斯说：“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。”首先，增强学生的自信心，关注学生的道德和人格的健康发展。例如在讲三角形的内角和定理时，先提出问题：你们知道五角星的每一个角是多少度，为什么要进行这样设计？并结合国旗的来历对学生进行爱国主义教育，激发爱国热情，立志成才。让学生剪一个五角星，学生可以运用量角器进行测量，可以把五个角剪下来拼在一起，还可以运用其它方法。在学习的过程中让学生感觉到“别人能做到的，我也可以做到”，自信心得到进一步增强。其次，要相信每一位学生都有成功的潜能，每一位学生都有成功的愿望，每一位学生都可以在原有的基础上获得进步。例如在学习平行四边形的认识时，让学生剪两个三边不相等的全等三角形纸板，让他们动手实验，用这两个三角形拼图形，你能拼出几个不同形状的四边形？有几个是平行四边形？学生在拼图的过程中，会发现剪出的三角形形状不同，得到的结论是不同的，让学生分别讨论，归纳总结，得出：若这两个三角形是锐角三角形时，则有6个不同形状的四边形，其中有3个是平行四边形；若这两个三角形是直角三角形时，则有6个不同形状的图形，其中有4个是四边形；有3个是平行四边形；若这两个三角形是钝角三角形时，则有6个不同形状的四边形，其中有3个是平行四边形。这样通过实践学习，获得了成功，增强了信心，对数学的兴趣更加浓厚了，培养了学生克服困难的意志 3体会数学的特点，了解数学的价值 数学与我们的生活息息相关，生活中有数学。例如在学习图形的镶嵌时，因为生活中的地板砖的选择，怎样选择才能既美观大方又节约材料。介绍图形的密铺，即用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙、不重叠地铺成一片，又称做平面图形镶嵌。为什么有的图形能密铺，有的图形又不能密铺呢？究竟有什么规律呢？教学中提问：用大小相等的等边三角形能否进行镶嵌？用任意形状和大小完全相同的三角形能否进行镶嵌？用一种正方形或矩形能否进行镶嵌？用任意形状和大小完全相同的四边形能否进行镶嵌？用两种边长相等的图形能否进行镶嵌，如等边三角形和正方形，等边三角形和正六边形，等边三角形和正五边形，正方形和正八边形等等。用三种或三种以上的图形能否进行镶嵌？要让瓷砖铺整个