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论初中数学教育中情感教育摘要： 情感是教育中沟通师生心灵的桥梁，也是成功教育的基础。教师的真挚爱心和情感，是打开学生心灵的一把钥匙。数学教师在课堂教学中应关注学生的情感教育，要以理服人，情理并进，实现对人的教育 关键词：初中数学情感教育教学 一、引言 数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体。教学的目的，不仅仅是让学生接受教师传授的知识与技能，而应努力培养学生成为主动的探索者。那么，如何才能使学生在数学知识的海洋中，勇于探索，成为主动的探索者呢？我认为这其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。马克思曾经指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”从大量成功的教育事例中，我们不难发现情感教育的作用 二、情感教育在数学教学中的作用 数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。让学生学习数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，是每一位数学教师应尽的职责。现代心理学研究表明，学生的学习并不是一个“纯认识”的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出：学习本身就包括认识和情感两个方面。由于知识和生活经验的缺乏，在数学学习过程中，学生往往带有情绪性，他们不善于用理智来支配情感，却常常以情感支配影响理智，如果情绪高涨，伴随学生思考的是兴奋，激动和对发现真理的诧异、惊讶、对任课教师的好感，那么这种情感就能强化数学学习活动，从而促进学习效果，反之，学习效果就差。这就说明学生的情感活动是影响数学教学过程的一个重要因素。因此，在教学过程中、教师要通过发挥自已的主导作用，积极地利用学科知识，挖掘教学过程中蕴含的情感因素，激发和培养学生的积极情感，努力创设充满积极情感的教学环境、以取得提高数学课堂教学效率的最佳效果 三、在数学教学中渗透情感教育的方法 1建立相互信赖、融洽、和谐的师生关系 良好的师生关系是进行情感教育的前提。如何建立平等的师生关系，我认为要从以下三点做起： 1）理解学生就是要走进学生的心理，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是视自己为儿童，把自己融入到学生中去，不用成年人的眼光看学生，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的那怕是一点点的成绩给予充分的肯定 2）尊重学生就是要尊重学生的人格尊严。要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦 3）宽容学生就是以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步 2开发教材中的情感因素 数学教学通常被学生理解为没有情感的概念、定理、公式的集合，枯燥难懂，但实际上数学学科综合性很强，代数、三角、几何的数千年发展史中，糅合了不少诸如政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识，其中有好多是富有德育功效的。“不愤不启，不悱不发”，数学教材内容中有许多引发情感的因素，教学中我们应挖掘各知识交会点，最大限度地开发教材中的情感因素。九章算术、周髀算经、勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感，祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，陈景润对哥德巴赫猜想的破解、斐波那契级数的奥秘，能使我们的学生产生一种“见贤思齐”的内驱力和表达、探究的欲望，因为榜样的力量是无穷的 3利用语言的艺术性，拨动学生情感的琴弦 教育的主要目的是激励，唤醒。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自己就需要同孩子的心弦对准音调”。数学教学中语言的艺术性，包括数学知识教学语言的艺术性和与学生交流过程中语言的艺术性。首先，在数学教学中，教师应该从数学目标教学的实际内容出发，引入、营造与教学内容相适应的情景，精心组织教学语言，教师以富有亲和力的语言，激发，唤醒学生内心情感，让学生感悟到数学的魄力，赋予这些枯燥的符号公式以人文性，让学生感觉到亲切与接近生活实际，使他们自觉投入到学习中去。其次，利用与学生互动交流语言的艺术性，激发学生的学习情感。教师在课堂中的一言一行，一举一动都会直接影响孩子情感和学习动机的产生。老师在教学过程中，始终坚持与学生交流的三原则：“不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气”。课堂中