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高校辅导员职业化发展现状浅探摘要：我国高等教育模式正在进行深入改革和不断创新，这给高校思想政治教育带来了新的机遇与新的挑战。高等教育迫切需要高校辅导员走职业化的道路，但是现实中高校辅导员职业化道路存在认识上的问题、管理上的问题、辅导员自身的问题 关键词：高校辅导员；职业化；现状 中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(XX年来伴随着社会主义市场经济的飞速发展，中国高等教育进入一个急速扩张期，高校教育体制的改革圆了更多人的大学梦，但是也带来了更多深层次的问题。办学规模扩大、独生子女人数的增加、教育模式由“精英化”向“大众化”转变、毕业生与就业市场双向选择制度以及社会竞争的日趋激烈带来的学生思想上、心理上、人际交往上的困惑，都要求辅导员具备较系统的理论素养和职业能力，做好大学生人生规划的引领者、身心发展的疏导者和人际关系的协调者。高校辅导员职业化的要求也越来越迫切。但是现实中高校辅导员职业化还存在着诸多问题。下面笔者对高校辅导员职业化中存在的问题进行一些探讨 一、认识上的问题 在高校辅导员队伍职业化发展中主要存在两个方面的认识不到位 (1)对思想政治教育工作认识不到位。高校在管理中，偏重学校教学科研工作，对思想政治教育工作的重要性认识不到位，所以经常会出现“思想政治工作说起来重要。做起来次要，忙起来忘掉”的情况，对思想政治工作的认识是“锦上添花”，而不是“雪中送炭”。而一旦学生中发生问题时。如学风问题、学费问题、受骗问题、学生干部成绩下滑问题、考试作弊问题等等，却习惯责任都推托给辅导员，造成专职学生思想政治工作者压力甚大。许多学校的专业教师更侧重的是科研和教学，而非育人，更有甚者则将育人的工作完完全全推给学生工作线的同志。而学生在学校花费时间最多的场所就是课堂，教师不仅是传授专业的理论与知识，更在潜移默化地影响他为人处世及职业发展的理念。学校在人才培养上往往忽视了将专业教师与思政工作者的工作有效结合的效能。孙桂芝认为社会各界对高校思想政治教育工作的期望值高，但评价不高，甚至有不少抱怨。从高校思想政治教育的环境条件来看，存在对思想政治教育不认可、不配合、不重视的因素 (2)对辅导员角色认识不到位。在实际工作中，辅导员角色与中央文件中明确的身份相差甚远，尽管文件有明确规定，但是各地各部门在落实方面很不到位：一是认为辅导员是单一的学生工作者，一切与学生有关的事务都交给辅导员，导致辅导员日常琐碎事务过多，成为学生的“保姆”；二是认为辅导员是“万金油”，哪里的事务都可以分摊给辅导员，所以，任何部门缺基层工作人员，无论是什么琐碎的工作、与学生工作无关的工作，都会派遣辅导员；三是认为辅导员不是教师队伍的重要组成部分，只是组织学生文体活动和竞赛表演的行政管理者，故认为辅导员没有学科和专业归属，无法编入教研室 这些认识上的种种问题，一方面使思想政治教育工作的顺利开展受到层层阻碍，无法实现有效性和针对性；另一方面。也是辅导员在实际工作中找不到自己的正确位置，对辅导员岗位缺乏归属感，从而影响了工作的自信心和责任心 二、管理上的问题 长期以来，高校在辅导员队伍建设上缺乏科学合理的管理制度，没有形成科学完备的规划和长效机制 一是多头管理，在实际工作中，辅导员接受管理的领导部门多、工作涉及面广，只要与学生沾边的事情都要辅导员去解决，事无巨细、不分大小，使得辅导员工作处于频于应付的被动状态 二是缺乏有效的管理机制。辅导员队伍的选拔机制和考核机制模糊不完善。由于高校对辅导员工作认识存在偏差，对于辅导员选拔的职责要求不明确，造成选拔工作的不科学性，从而直接影响到队伍的整体素质以及日后的管理工作；由于学生思想教育工作是一个潜移默化的过程，工作成效难以用明确的硬性指标来量化，缺少客观有效的考核标准和公平公正的考核方式，诸多高校基本上处于“干好干坏一个样”的状态，不能满足辅导员的成就感和自我价值实现的心理需求。笔者了解到，许多高校学生工作领导都认为，辅导员做好一切是应当，做错一件就全完。正是由于考核机制不健全。奖惩不分明，使得勤奋工作者得不到褒扬，混混日子者受不到批评，严重影响辅导员队伍的积极性、工作的实效性 三是发展机制不明朗。辅导员的出路问题不明确，没有像专业教师一样有着明确的职业晋升通道，导致极个别提升管理岗位、少数人人转行政岗位、多数人留守岗位，由于发展渠道不明朗，与年轻人血气方刚大展宏图的期望产生剧烈的分歧和巨大的鸿沟，使得整个辅导员队伍缺乏稳定性、归属感极差，从而也极度影响着学生日常管理工作的有效开展 四是专业培训较缺乏。各高校对专业教师的培养和发展有着较为系统的管理模式，注重对专业教师长期有效的培训和进修，但是对辅导员队伍缺乏相应的管理办法，使得辅导员的专业培训无组织、