主体间性在高校思想政治理论课中适用分析.docVIP

主体间性在高校思想政治理论课中适用分析摘要:目前高校的思想政治理论课之所以没有取得应有的教学效果,主要是因为传统的思想政治理论课在强调社会价值的同时,忽视了教育者和受教育者学内心需求,调动不了这一思想政治教育过程中最主要的核心因素的积极性。因此思想政治教育要想取得良好的教育效果,需要社会,学校和学生的共同努力 Abstract:At present the ideological and political theory course of the college did not gain the desired effect, mainly because of the traditional ideological and political course emphasize the social values and neglected the inner demends of educators and students , which cann’t moblize the initiative of the core elements in ideological and political education process. To achieve good educational results in ideological and political education, we should the social , school and students work together. 关键词:思想政治理论课 主体间性 需求 Keywords:Ideological and political theory lesson Intersubjectivity Requirement 作者简介:李帅卫(1983―),男,河南省汝州市人,陕西科技大学思想政治理论课教学科研部XX年来随着社会的进步和物质条件的富足,学校德育教育的效能却明显在下降,尤其是在思想政治理论课方面,思想政治理论课在高校中的理论地位不可谓不高,它们经由党中央做出规定在高校设置,并且具体到课目名称、学时等,这是任何课程都无法比拟的。但是,这门课程在人们包括一般的业务课教师心目中的位置却不如理论地位那样高,仿佛人们在评价一些地方将思想政治工作或精神文明建设活动看作一个面子活,称之为“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”一样【1】P15。国家投入了大量的人力物力和财力,但取得的效果却非常有限 一、教学效果不理想的原因分析 传统的思想政治理论课教育的效果不理想主要在于它的单向的灌输性质及思想政治理论课的意识形态性,由此而必然产生的对教育对象的自主评判和选择能力的忽视。现在盛行的对教育内容的反复陈述、说明为主要特征的教育方法及其对教育对象的忽视等都不可能具有足够的有效性,思想政治理论课的教育内容与现实社会的鲜明对比,更是削弱了思想政治理论课的教育效果 (一)、学校的原因 在我国由于教育的垄断地位,学校作为教育的主导方,加之近年来高校扩招严重,为了追求所谓的“规模”,在追求数量的同时忽视了质量,学校提供给学生的却是劣质的教学质量,学生对这种低劣的教学质量虽有怨言,但也毫无办法,只能被动的接受。这种教育者和受教育者的地位势差,在一定程度上滋长了学生的逆反心理。教师的作用没有充分体现,教师们工作更多的时间不是花费在教学上,而是忙于填写各种申请表,写论文,评职称,申请教学科研等等。加之学校教育是遵从国家的大政方针,社会价值的过分强调,忽视了学生的内心需求,导致教学的效果低下 (二)、社会环境的影响 随着中国由计划经济体制向市场经济体制的转变,农业经济转向工业经济和知识经济,引起了社会经济成分和经济利益、组织形式就业方式和就业岗位、分配方式日趋多样化,从而使社会结构和利益关系发生了新的变化。在这种形势下,市场经济以个人为活动主体和利益本位的经济体制,个人总是追求自身利益最大化,形成了以自我利益为核心的个人主义。这种个人主义导致个体对金钱、物质和个人利益的迷恋,这种趋向逐渐从经济领域向非功利性领域蔓延,导致人们的信仰危机【2】P62,在过分注重物质化和功利化的环境下,人们都变得急功近利,对那些所谓的崇高理想、社会价值已看的不在重要,各种急功近利、短视、焦躁情绪在社会上泛滥开来,在现实面前,我们的思想政治教育显得那么苍白无力,一定程度上削弱了对思想政治理论课的认识,削弱了思想政治的教育效果 (三)、学生个人的因素 大学生大多已是成年人,他们有自己的特点,他们追求务实性,追求独立性,追求理性与个性【3】P134。当代大学生的判断,是社会现实的折射,也是当下价值取向的晴雨表。他们大多已具有了自我思考的能力,他们