从教育本质看特教最优化发展.docVIP

从教育本质看特教最优化发展几千年前，孔子提出了“因材施教”的教育思想，要求教师承认学生之间存在着“差异”，要以“无错原则”对待每一个学生。1993年第48届联合国大会通过的《特殊需要教育行动纲领》指出：“特殊需要教育体现了所有儿童都可从中获益的已被证明是合理的教育原则，并设想人的差异是正常的。学习必须据此来适应儿童的需要，而不是儿童去适应预先规定的、有关学习过程的速度和性质的假设。”那么，什么是教育？教育的本质是什么？面对当前的社会发展形势和教育改革浪潮，我们应该冷静而理智地对这些最基本、最基础的问题进行反思，从而把握好形势，实现特殊教育发展和改革的新跨越。 一、教育的本质 关于“教育”的本质问题，国内外学者有很多意见不一的论述，在国内较典型的解释是：“教育广义指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义指由专职人员和专门机构进行的学校教育。教育随社会的产生而产生，是作为个体的人与社会发展必不可少的手段，为一切社会所必需，又随社会的进步而发展；受社会、经济、文化等方面的制约，又对社会整体及其诸多方面产生影响。教育还受制于个体的身心发展规律。”从中可以看出教育的两个本质特点，一是教育要符合社会发展对人的要求；二是教育必须适合受教育者身心发展的需要，即符合人的发展的规律。这两点相互依存，缺一不可。社会发展对人的要求和受教育者的身心发展状况，既是我们教育工作的出发点，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评定教学效果的根据 残疾人是社会弱势群体，以残疾人教育为主的特殊教育，目的是“并根据残疾人的身心特点和需要，全面提高其素质，为残疾人平等地参与社会生活创造条件”。特殊教育要谋求发展，就必须从适应学生需要和适应社会发展两方面做工作，积极探索教育特别是当前特殊教育的最优化发展问题（即理想化的特殊教育问题） 二、对最优化的特殊教育的探讨 当前，热衷于规模扩张，忽视内涵发展，缺乏办学个性是我国大部分学校（包括特教学校）办学的致命伤。特教学校应以实现特殊教育的现代化为基本途径和主要手段，积极向教育个性化发展。只有当特殊教育能最大化适合学生个体发展需要、最大化适应社会发展形势需求时，才能成为优质的、理想化的特殊教育 （一）最优化的特殊教育的基本内涵 教育需要理想。这种理想来自教育者坚定的信念和对教育的一片热诚，来自对教育发展趋势的超前思考和准确把握，来自对学生的深刻理解和对学生未来的人文关怀。笔者认为，最优化的特殊教育不应该是“特殊”的教育，而是普通教育中的一种精细教育或者说是一种个性化教育，它是普通教育的一种理想化状态，其区别之处仅仅在于其精细到了关注每一个学生、关注到每个学生的个别需要，而在本质上绝无特殊之处 特教学校应该立足本地（校）实际，坚持以学生为本的原则，以教育服务于经济和社会发展为宗旨，通过各种综合的、有效的手段或措施，使全体有特殊教育需要的学生都得到全面的、最适合其个体的充分发展，使之具备个人终身发展、回归并服务于社会，进而实现自身价值所需要的综合素质和能力 （二）理想化的特殊教育的主要特征 1.校本性。“校本”即“以学校为基础”，正在成为当前影响学校改革的重要力量和基础教育发展的方向。其出发点是学校自身存在的问题，落脚点是改进学校工作，提升学校教育教学水平。我国的特殊教育由于起步较晚，总体办学水平和发展规模均落后于普教学校。但特教学校也有很多普教学校无法比拟的优势，结合自身实际，坚持校本管理，应该是特教学校实现全面、快速发展目标，尽快赶超普教学校的主要措施和必由之路 2.人本性。即“以人为本”的思想。教育的本质和核心是人的解放，教育现代化就是最大程度地解放人的潜能，实现人的最大化的发展。而人与人是不一样的，学校只有承认并尊重差异，才会有教学上的个性，使教学充满挑战和魅力，才会使教师因材施教，针对学生的实际实施教学 特教学校必须把管理指导思想从“管事”转移到“管人”上来，树立“以人为本”的教育思想，既要把教师的作用放在主导的地位，又要在教学中坚持以学生的需要和发展为出发点和核心。要注意引导残疾学生去努力塑造完美、成功的自我，尊重每一个学生，不歧视、挖苦或漏掉一位学生，这对于身有残疾的学生尤其重要。同时，也要让学生经受挫折和磨练，形成健全的人格，帮助他们树立正确的人生观、价值观和远大的理想 3.能本性。即以人的“能力”作为学校教育工作的核心，培养“能力人”为价值取向新的人才观，重视学校中“人”（包括教师和残疾学生）的能力水平，克服教育教学过程中只看学历文凭或考试分数、不看实际能力的偏见。对于教师，要看重其实际教育教学水平和教学、科研等方面的创新能力，惟才是举，杜绝论资排辈等现象。对于学生，要牢固树立即使身有残疾也能成才干事的观念和信心，强化其综合素质的提高和实践