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关于大学全校性选修课开设方法浅析摘要:分析了高校任选课开设的现状及在教学管理上存在的问题,从满足学生个性发展及增强综合能力和创新意识的需要出发,提出解决问题的几种方法,并尝试建立合适数学模型,增加操作的合理性 Abstract: The status of universities and the creation of any elective in teaching management problems, from personality development to meet the students and to enhance the comprehensive ability and awareness of innovation needs, several methods to solve problems, and try to establish an appropriate model increase the operation is reasonable. 关键词:任选课 督导 模型 Key words: Elective supervision model 全校性选修课(以下简称为任选课),有的高校称之为公共性选修课,是面向全校学生而开设的跨专业课程。它具有灵活性、适用性和时代性的特点,设置任选课,除了满足学生的学习兴趣外,更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域,拓宽知识面,学习不同学科的思想和方法,增强综合素质与能力,为适应21世纪对高素质人才的要求打下基础 一、目前任选课的现状及存在的问题 1.1 教师执教不严,学生混学分 为了体现学校的办学特色和实施素质教育,按培养计划规定,每个学生必须选修一定的公选课规定的学分,这一规定本意是扩展学生的知识范围,提高学生的综合素质,但或许在每所大学校园里都有这样一个现象:每学期末校园里谈论得最热门的话题莫过于”选修选哪门课最好呢”了,大家都在为下一学期铺就”康庄大道”。这时,或许在一些校内论坛上”某某老师的选修课要点名吗”,”选某某老师的课好过么”之类的帖子铺天盖地而来。而开学二周后,”选修课,你逃了么”又成了校园流行语。一时间,能容纳一百多人的选修课教室里稀稀落落地坐着几十个人,甚至更少。”选修课必逃”这一说法似乎已经得到了印证 这个问题一方面反映学生未能充分认识到任选课的作用,其次也存在教师执教不严的问题。由于通常任选课都是安排在晚上进行,督导人员较少,加之对任选课的态度不认真,常常有些教师上课流于形式,抱着应付交差的态度,也在一定程度上造成这一问题 1.2 课程开设课目少,无法满足学生兴趣多元化要求 西方一些比较发达国家都十分重视公选课建设,积极开设公选课,以满足学生多方面的兴趣和爱好,培养高素质的复合型人才,如美国高校任课在整个课程体系中占50%,而我国大部分高校开设的而我国一些重点大学才占30%,一般的学校只不过几十门。而各高校都在扩招,随着学生人数的扩大,各个学校也纷纷开设新的学科,但由于学科的细分,导致各专业之间相似课程太多,学校无法开设较多任选课;其次学校重视不够,加之一般选修课晚上上课,教师开课积极性不够 1.3 教学督管不够,缺乏程序化 选修课的教学的一大难题还在于,优秀的教材不容易寻找,所以老师在选择和寻找教材的时候,无从选择,资料性多于知识性、趣味性。网上选课时,没有关于课程内容的介绍,使大家在选课时非常盲目只能是望文生义。等上课后才发现与自己想的完全不一样,这样不仅自己没有选上感兴趣的课程,而且使真正对这门课感兴趣的同学与之无缘。这样的现状使同学们根本选不到一个自己完全感兴趣的课程 公选课开课的门类繁多、开课教师的层次和课堂讲授水平及教学环节的设计情况等都存在较大的差异,且每位教师开课前的工作准备也不一样。如教材的选择、教案的设计和教学大纲的完整性等, 都难以保证教学管理的程序化进行。任选课安排在晚上,从一定程度上缓解了教室紧张的矛盾,扩大了学生选课的范围.但任选课在晚上开课,授课质量、按时上下课、学生到课率等都缺乏有效的监督管理制度 1.4 学生认识不够 大学,是培养现代复合型人才的殿堂。于此,学生除了可学到专业的知识和技能外,还可通过任选课来满足自己的兴趣爱好。当下,提高大学生综合素质的呼声一浪高过一浪,而又有多少学生是真正利用选修课这个平台去汲取知识,丰富自己的知识体系的呢? “凡事预则立,不预则废”的古训和”未雨绸缪”道理说明大学里综合知识的累积相当重要。在课堂上,或许经常听到主管就业方面的领导、老师讲到 “一些文科毕业生动手能力不强,遇到技术性工作时常常束手无策;而理科生则文字功底较差,有些人甚至连一份简单的个人简介都写得条理不清”。