《体育与健康课程》标准解读.pptVIP

1，传统的知识传授者的角色表现 信息交流的单向传输方式(教师讲，学生听)； 学生在教师的控制和监督下进行学习； 教学以知识传授为主，学生的情感、态度、价值观等教师关注不够； 教学的目标、内容、方法和质量评定等都由教师决定，学生只是接受学习。 2、新课程条件下知识传授者角色的转变 由重传递向重发展转变； 由统一规格教育向差异性教育转变； 由重教师的“教”向重学生的“学”的转变； 由重结果向重过程转变； 由单向信息交流向综合信息交流转变； 由居高临下向平等融洽转变； 由教学模式化向教学个性化转变。 （二）教师要成为学生的促进者 帮助学生制定适当的学习目标，及达到目标的最佳途径； 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力； 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣； 为学生提供各种便利，为学生学习服务； 建立一个接纳的、知识性的、宽容的课堂气氛； 作为学习的参与者，与学生分享自己的情感和想法； 与学生一道寻求真理，能够承认自己的过失和错误。 4、新的教学评价观念 1）注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化（知识与技能、情感、态度、价值观）； 2）评价要保护学生的自尊心和自信，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要； 3)要突出学生发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度； 4）要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教学功能。 同学： 你在本学期乒乓球项目学习中，表现非常优秀，令人羡慕，学习热情明显提高，十分可喜。但是，作为一个小学生，在游泳中的勇气还不够。下次游泳你能勇敢些吗？老师等着你的行动，相信你一定能行。 老师签名 年 月 日 体育教学大纲的功能 体育教学大纲，是编写体育教材，进行体育教学、评估体育教学质量和实施教学管理的依据。 体育课程标准的功能 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据， 是国家管理和评价课程的基础。” 第二部分 大纲本文 必修内容 一年级 理论教学内容 实践教学内容 二年级 理论教学内容 实践教学内容 三年级 理论教学内容 实践教学内容 限制性选修内容 第二部分课程目标 一、课程目标 二、学习领域 第三部分内容标准 一、运动参与 二、运动技能 三、身体健康 四、心理健康 五、社会适应 第四部分实施建议 一、教学建议 二、课程评价 三、资源开发利用 四、教材编写 新课程强调学习方式的改变 （一）为什么新课程强调学习方式的改变？ 1、转变学习方式，培养学生应用所学的知识和技能，面对实际生活的挑战能力，是一种国际发展趋势。 国际经合组织(0ECD)2000年发起组织国际学生评价项目（PISA)每三年组织一次对15岁学生的测试 。口号是“评价学生现实生活和终生学习所必须的知识技能”，学生必须理解基本概念，掌握一定的操作过程，并且能将知识和技能应用于不同的情景。 2、当前学生在学习方式上存在的主要问题必须改变 杨振宁谈中美教育的差异时指出：“中国学生在学习中往往是全盘接受，分不清学科理论体系哪些部分在未来是大可发展，哪些部分是必须淘汰的。他们的导师根本就不喜欢学生的想法与自己有稍稍相悖之处。学生习惯于接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑，他们以拥有丰富的知识而自豪。” 基础教育课程改革的具体目标指出： “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，”倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。 新课程的学习方式涉及学生学习的三个方面： 动机与态度 被动 主动 自主 教学方式偏好 接受 探究 社会环境偏好 个人（单独）同伴（合作） 自主学习： 就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具有以下特征： 1、参与确定自已的学习目标； 2、研制学习策略，在解决问题中学习； 3、学习过程中有情感投入和体验； 4、对认知活动能够进行自我监控，并 作出相应的调整。 合作学习： 是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。具有以下要素： 1、积极承担在完成