让历史插上思维和入文的翅膀——把握从“死”到“活”的教学精髓.pdfVIP

◆能力培养◆ 让历史插上思维和入文的翅膀 一 ～ 把 从 “死”到 “澎”的教学精髓 ◆唐琴 历史最大的属性是什么?历史是前人为后人 一 这就是历史的姿态。 所记录的人的活动，历史是属人的。历史产生于 2、我说历史 人，服务于人，而人之所以为人，从哲学角度上 历史是人的放大镜，她教会人站在人的高 看，必须是 “活”的人，死了的人失去了人的特 度关注人类，尊重情感，承认价值，进化文明。 征也就不成其为人了。历史也是 “活”的。 忘记历史意味着背叛。一个民族没有自己的历 一 、 历史是属人的～一我理解的历史观 史那么这个民族是苍白和虚弱的，而历史赋予 1、人说历史 这个民族以凝聚力、奋发向上的力量，积极开 有人说历史是一具 “木乃伊”，因为历史 拓。人文的缺失是民族的悲哀，人文的充实是 总给人一种感觉，它属于过去，宁静，将过去娓 民族的希望。在演绎历史、感悟历史、预知历 娓道来，似乎“木乃伊”是最真实的写照。然而， 史L}J，历史正以她丰富的内涵吸引着你，丰富 这仅仅是一种错觉罢了，历史以它的沉寂向现 你的人生，铸造你的精神，陶冶你的性情，提 实世界的人们诉说着属于昨天却又对今天有着 升你的品位。 丰富教益的故事，她不是为发生在历史L}J的人 历史离我们很远，历史又离我们很近。很 而写，历史从来就是活着的人为今后活着的人 远，远到我们无法追踪，远到我们不能眺望； 而重构的死者的生活。其资政教化、知古鉴今的 很近，近到与现在同步，就在不经意间成为 功能不是一个“死”字可以诠释的。昨天是今天 你刻骨铭心的昨天，成为你的历史。我们每 的历史，今天是明天的历史，历史是动态的，是 一 个人都在进行着历史、演绎着历史、创造 发展的，充满着生命的活力。历史在短暂中永 着历史。面对现在、如何开创未来?这不是轻 恒，永叵存在于她的意义中。我们可以从已成为 松的故事，而是责任，是使命。 历史的历史中得到启发，受到警示，从而认真地 二、升学的敲门砖～一我困惑的学习观 撰写人类的今天，为明天留下一份璀璨。 1、割裂历史的忧思 有人说历史是一个小姑娘。历史的痕迹既 为什么要学历史?为什么要研究历史?大凡 然是人的活动的记录，而刻E1J痕迹的人必然以 对历史稍有了解的人都知道，历史最显著的功 他的欣赏、他的喜好，一笔一划、一深一浅，无 能在于她的 “资政教化”和 “知古鉴今”。 不透视着历史书写者的人生态度，所以，历史又 一 代明君李世民说 “以铜为镜，可以正衣冠； 好象是一个任人打扮的小姑娘。的确，我们悲哀 以人为镜，可以知得失；以古为镜，可以知． 地看到历史成为人们茶余饭后的消遣，成为屏 兴替”，一语道出了探求社会发展规律的历史 幕上戏说的具有一身神武的真命天子和疯疯颠 功能；“前事不忘，后事之师”，战争的生 颠的公主格格。然而历史却微笑着听着人们的 灵涂炭使我们为避免战争、谋求人类的和平发 消遣、看着舞台上的戏说，并把这些评说刻录 展而作积极的努力，这成为我们不自觉的意 在历史觉得印记里，再由后来的人继续评说一 识。我们曾经指责日本当局修改教科书篡改历 《中学历史教学研究》2007年第4期 史，掩盖当年侵略亚洲人民的历史面目，我们 遗憾的事，而一些数理化相加不满100分的同学 也担心他们年轻的一代不了解先辈对人类文明 倒是最适合读文科的。这些没有对历史真正探 的罪行、而是沉溺于大和民族的光荣之中，并有 究过的人这样的看法在很大程度上影响着甚至 可能重蹈战争的覆辙，那我们的教育为什么不 决定着学生的选科。且不论这是认识的偏差还 深刻地反省：中国有着绝大多数高中生不学习 是功利的诱惑，文科的状况一届不如一届。文科 世界历史、不学中国古代史。也许有人会说历史 成了