试论体育教学中的灵感.pdfVIP

第23卷 第6期 赤峰 学院学报 (自然科 学版 ) V01．23 No．6 2007年12月 Journal of Chifeng University(Natural Science Edition) Dec20o7 试论体育教学中的灵感 刘春燕 (内蒙古纺织工业学校，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要：本文阐述了体育教学过程中的灵感问题，包括三方面内容：一是教师有意识地捕捉灵感；二是教学中注意发现灵 感；三是课后总结时归纳灵感．通过教师捕捉灵感，激发学生灵感，更好的为体育教学服务． 关键词：体育教学；灵感；创新教育 中图分类号：G807．04 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2007)06—0072—02 灵感不是凭空产生的，它是人们社会活动过程中的实 的．为了及时捕捉灵感，就要在灵感出现的时候立即记录 践经验作用于人脑的结果．体育教学中灵感是一种带有触 下来，有时候记都来不及，就对着录音机讲述录音． 发性的心理活动．学生对某个问题百思不得其解的时候，偶 2 教学中注意发现灵感 然受到外界某种信息的刺激，头脑里忽然出现解决问题的有 首先通过教师指导，帮助学生明确学习目标任务，掌握 效办法，这种心理活动就是人们通常所说的灵感现象． 思维方法，教师的“教”转化为学生的“学”，使学生在大脑中 学生在体育教学的学习过程中，有时也会产生顿悟，爆 产生“我想学什么”，“何种程度的学习需要”激发学生学习 发灵感，如学生做练习动作时，经过深思熟虑，忽然灵机一动 的欲望和渴求，解决问题的迫切心理，让学生在 “我要学 找到了掌握动作重点和难点的最佳方法，这往往是由于某 习”，意识的强烈驱动下自觉主动地参与到学习情景中去， 种联想或受外界某种信息的刺激使其进发灵感，产生顿悟的 调动学生所有的智能，积极主动的获取知识． 结果．教师在启发学生思考问题时，并不直接谈及问题的实 其次组织讨论，合作交流．经小组内交流，同学们各抒 质，只是提供一种富有启发意义的信息，激发学生的灵感． 己见，谈自己的学习体会和感想，从中激发灵感、寻找灵感． 当然，学生在学习中产生灵感解决问题，都是一种创造性的 通过总结和交流，可以看出群体智慧和力量强于个体，灵感 思维活动，如何激发学生的学习灵感，值得广大教师探讨的 便由此而产生．体育教学中教师与学生，学生与学生，教师 课题． 与教材，学生与教材要紧密合作．一个和谐的集体师生同 1 教师有意识的捕捉灵感 步协调，有利于体能与思维潜力的开发，有利于灵感的出 著名科学家钱学森教授说：“灵感，是人在科学或文艺 现，个体的相互撞击产生的集体能量远远超过个体总和． 创作的高潮中，突然出现的、瞬息即逝的短暂思维过程．它 脱离群众的活动，人的个性不能健康发展，灵感也不便于产 不是逻辑思维，也不是形象思维，这后两种思维持续时间都 生．合作学习是集体教学的一种补充，是灵感进发的力量 很长，以至人说废寝忘食．而灵感却为时极短，几秒钟，一 源泉． 秒钟而已”．那么，灵感是不是完全不可控制呢?钱学森教 再次在体育教学中创设情境，培养创新意识．体育教 授说：“有一点是肯定的，人不求灵感，灵感也不会来．得灵 育过程本身就是引导学生学会观察，在观察中发现不同事 感的人总是要经过一长段其他两种思维的苦苦思索来作其 物的相似性和差异性，在此基础上产生好奇 1、5,和对未知事 准备的．所以，灵感还是人自己可以控制的大脑活动，是一 物的兴趣．在学校体育教学中，讲解、示范、游