高中化学新课程呼唤“最近发展区”.pdfVIP

第9卷 第6期 宁波教育学院学报 VoI．9 No．6 2007年 l2月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Dec．20o7 高中化学新课程呼唤“最近发展区 许玲莲 (宁波市鄞州区五乡中学，浙江 宁波 315ll1) 摘 要：结合高中化学新课程的教学理念及教材编排特点，从化学教学、作业布置及非智力因素等方面阐述如何运 用“最近发展区”理论。 关键词：新课程；最近发展区；化学教学 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2007)06—0l18—02 教育如何面向现代化，面向世界，面向未来，使中华民族屹立于世界之林，已成为教育工作者责无 旁贷的历史责任。教育不断改革的需求推动了课程改革，高中化学新课程以进一步提高学生的科学素 养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣、潜能差异和发展的 需要．体现了前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论。要使教育对学生的发展起主导作 用，就必须确立学生发展的两种水平：一是他已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的 智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借别人的帮助，在集体活动中通过模仿才能达到解决问 题的水平。这两个水平之间的差异即是“最近发展区”。维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水 平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。 1新课程教材的编排体现了“最近发展区”理论 1．1选修课程的实施尊重学生的“最近发展区” 由于每个学生都处于不同的家庭环境，知识经验不同，兴趣爱好各异，他们的知识发展水平不同， 也就是说，在相同时期每个学生的知识水平和发展的潜能都已不相同，个体差异很大，都有自己的“最 近发展区”。高中化学其模块的设计为不同的学生创造不同的“最近发展区”，使每个学生的潜能都能 得到最大限度的发展。新课程的实施充分尊重了学生发展的个体差异性，高中化学新课程开设了必修 课和选修课，选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。选修课程包括6个模 块，每个模块2学分，所有学生至少应从中选择一个模块进行学习。每个学生都可选择符合自己的“最 近发展区”的模块进行学习。 1．2新课程中的生活情境贴近学生的“最近发展区” 科学是抽象的，而生活往往是具体的、生动的，化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联 系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生已接触到很多与 化学有关的生活问题，新课程以此为背景加以展开。例如“化学与生活”模块以日常生活中的化学问 题为线索，介绍化学知识及其应用；又如“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的 化学问题为线索，介绍化学知识及其应用，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识 生产、生活中与化学有关的问题。 利用学生身边的化学，更容易为学生接受，也可以此激发学生学化学的兴趣。如在上课时联系饮 料讲解酯的香味，高速公路上液氨泄露问题来讲解氨的性质，咸菜中亚硝酸盐的问题，学生吃的零食、 榨菜中的防腐剂问题等等，这就是生活中的化学，学生之所以感兴趣，是因为它贴近生活。所以更容易 为大多数学生所接受。 教师在教学中要注意联系实际，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发。帮助学生认 识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参 收稿日期：2007—10—13 作者简介：许玲莲(1973一)，女，浙江宁波人， ：波市鄞州区五乡中学～级教帅。 118 许玲莲：高中化学新课程呼唤“最近发展区 与意识和决策能力，帮助学生拓宽视野，开阔思路，运用化学及其他学科的知识分析解决有关现实问 题。 1．3新课程内容的安排接近学生的“最近发展区” 新课程从直观上来看内容增多了，但要求的层次却有所不同，整个内容体系也有所不同。原来是 以化学学科思想为指导，从元素周期表、元素周期律的角度来学习化合物，从结构决定性质这一线索 来学习化学，而新课程是分模块的学习，首先是认识化学科学，在这部分内容中，学生