高中语文教学中学生文化判断力形成方略初探.pdfVIP

举 教学大参考·教海拾贝 义建构．最好的办法是让学习者到现实世界的真实环 的公民都知道．只有符合国家法规规定尺寸的鱼虾才 境去，去体验而不是仅仅聆听别入(例如教师)关于这 可以捕捞 种经验的介绍和讲解。这种教学要求建立在有感染力 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技 的真实事件或真实问题的基础上 巧并不在于能预见到课堂的所有细节．而是在于根据 主动寻找教材中的知识与学生熟悉的生活情境作 当时的具体情况．巧妙地在学生不知不觉中做出相应 为切入点．增强学生对讨论问题的亲切感．激发学生学 的变动。”教师的智慧是课堂生成有效资源的助推器。 习的内驱力。曾经听一位老师教学李白的《将进酒》。把 新课程把“生成”当成彰显课堂生命活力的常态要求． 课堂的主题设计为“走近李白的诗酒人生”．他事先请 把“生成”当成一种价值追求。生成是。一种以师生生命 学生去搜集与“酒”有关的歌曲．与“酒”相关的风俗习 为载体的动态性资源．是一种以提高学生语文素养为 惯、俗语．与“酒”相关的诗歌．有了一定的“酒”文化的 依据的教学新情景。在这样的课堂里，学生拥抱文本， 铺垫。就能较好地理解李白诗歌中的“酒”意象。笔者在 超越文本．返归文本．超越自我，对教师提出了更高的 教完冯骥才的《城市的文物与文化》，出示本地区富有 要求．有效地建构开放、充满活力的、能促进师生共同 民族特征的建筑和入文风情照片．诸如青青的石板路． 发展的语文课堂教学新模式是我们教师义不容辞的责 镂空的石窗格．民间生龙活虎的赛龙舟场面，乡间老人 任 精湛的刻碗艺术．与民间文化有了一次亲密的接触后． 学生兴趣陡增．“寻根活动”也就顺理成章。 参考文献： 五、借题发挥。挖掘生成 ①张剑平、熊才平主编：《信息技术与课程整合》， 伺谓“生成性资源”?叶澜教授指出：“学生在课堂 浙江大学出版社2006年版．第30--49页。 活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、 ②b玉华：《试论课堂教学设计的“可能起点”与“现 学习方法与思维方式、言行能力与质量，发表的意见、 实起点”》，《课程 教材 教法)2007年第4期。 建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等， ③区培民主编：《语文课程与教学论》，浙江教育出 无论是以言语还是以行为、情感方式的表达．都是教学 版社2003年版。 过程的生成性资源。”教学中如果教师的心思不只是放 ④陈杰：《建构语文教学中预设与生成的新型关 在教材、教案这些既定的内容上，而更关注“学生在课 系》，《上海教育科研)2005年第9期。 堂活动中的状态”．在变动不已的课堂中发现、判断、整 f作者通联：浙江鄞州职教中心1 合信息，自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成 性资源”．就必然能点燃学生思考的火花．拓展思维的 空间．彰显生命的力量。促进“积极”、“有效”、“高质量” 的课堂的动态生成 高中语文教学中学生文化判断力形成方略初探 这几天正逢学校开运动会．学生对奥运的热情重 新被点燃．在收集大量资料的基础上，我班学生提出了 画 覃春来 “入文校运”的口号．可是入文是什么呢?我询问学生， 大多数学生一片茫然。学生的每个个体作为课程的建 构者．发挥着语文课程资源的作用，通过讨论达成共 识。入文，就是以人为本，就是“文化”，就是我们常说的