对症下药 点石成金——从小学生心理形成机制谈增强荣辱观教育的有效性.pdfVIP

责任编辑 阮晓玲 对症下药 点石成金 从小学生心理形成机制谈增强荣辱观教育的有效性 ■孙 玲 一 、 荣辱观教育现状不容乐观 了低级趣味的人”“有益于人民的人”这样的词汇他如 1．以形式代实质 何去理解。 “季风”运动是德育的普遍表现形式 ，来得急，去得 3．以智育代德育 快。甚至有人把荣辱观教育当成一种潮流或者一种政 受“脑本位”“官本位”“成人本位”文化影响．近年 治运动。我曾亲眼见识过某校为宣传“八荣八耻”而制 来“减负”呼声虽然很高，“素质教育”喊得很响，但应试 订的教育方案。(一)组织学习：①颁发开展荣辱观教育 制度仍旧岿然未动。以“分数”论英雄 ，以“优秀率”“及 的通知。②新闻媒介宣传。③班会讨论。④全校考试。 格率”论成败的现状不但成了校与校之间、生与生之间 (二)开展活动：①宣誓。②黑板报评比。③印发倡议书。 进行类比的尺度，更直接左右了教师对学生的评判。经 ④开主题队会。⑤征文。⑥德育标兵评选。宗旨：使“八 常只要成绩好就一切均好，成绩弱就一无是处。一位男 荣八耻”在学生中人眼、人耳、人脑 、人心，并转化成道 生，在同学的生 日宴会上，把零食碎屑撒得邻桌阿姨满 德行为。 头满身都是，却拒绝道歉。气得这位阿姨连写两封投诉 我不怀疑这一系列活动能让 “八荣八耻”人学生 信，一封寄给孩子所在学校的教务处，一封寄给孩子的 眼、耳、脑，但决不相信能人他们心。全盘形式化，毫无 班主任。而最后的处理竟是因为这个孩子一向成绩优 实效．怎能触动学生心灵?我们宣传社会主义荣辱观难 秀而不了了之1 道仅仅是让他们背下那8行文字吗?如此去落实，又怎 4．以惩罚代关爱 能“转化成道德行为”? 有些教师不是责任心不强．而是教育的方法、手段 2．以口号代过程 欠考虑 ，导致教育无效、低效、甚至适得其反。五年级学 喊口号、讲大话、说空话也是德育最普遍现象。我 生军军 ，因学习退步，失去学习兴趣，遂自暴 自弃。班主 就曾听一位小学生这样演讲：“我们要用 《小学生日常 任周老师多次批评教育，都无济于事。后来当着全班同 行为规范》来约束 自己，学好科学文化知识 ，锻炼强健 学的面对其羞辱，造成孩子离家出走。家长寻找回来劝 的体魄，培养高尚的审美情趣。从小做起，从现在做起 ， 其返学，可送到教室门口却被周老师拒之门外．使孩子 从一点一滴、一言一行做起 ，逐步养成文明礼貌 、团结 心灵再次受到伤害，造成第二次离家出走。 互助、诚实守信、遵纪 我们不能说周老 守法、勤俭节约、热爱 师对孩子重视不够 ．但 劳动的好品德 ．努力 秉承了中国“严师出高 做一个高 尚的人 、纯 徒”传统观念的现代老 粹的人、有道德的人、 师们 ，总希望用自己的 脱离低级趣味 的人 、 “威严”震慑住学生．却 有益于人民的人。”真