知识教学是高校培养创新型人才的基础.pdfVIP

第28卷 第6期 湖 南 城 市 学 院 学 报 Vb1．28 No．6 2007年1 1月 J0URNAL 0F HUNAN CITY UNIVERSITY NOV．2007 知识教学是高校培养创新型人才的基础 贺定修 ， (1．湖南城市学院 数学与计算科学系，湖南 益阳 413000；2．华中师范大学 教育学院，武汉 430079) 摘 要：培养创新型人才是知识经济时代对高等教育提出的新要求。传统的知识教学忽视了人的主体性、 能动性的发挥，忽视了其作为人所具有的个}生，已经满足不了知识飞速发展与更新的需要。因此，高校要创 新知识教学，以人为本，改进教学方法，创造良好的教学环境，从而有效地培养学生的创新精神，提高学生 的创新能力。 关键词：知识经济；知识教学；创新人才；知识；创新能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1942(2007)06—0097—05 知识经济时代，国际竞争呈现出崭新的态势， 的对象是客观事物，而策略性知识所处理的对象 即对知识、技术的高度依赖。国与国、地区与地 是个人自身的认知活动。前者是对外的，后者是 区、企业与企业之间的竞争，日益体现为知识创 对内的。相对于传统的知识教学，本文所提的知 新能力的竞争，发达国家与发展中国家之间的差 识教学包含以下几个方面的内涵： 距也主要是知识、技术方面的差距。能否迎接未 (一)教学目标：关注学生的全面发展 来知识经济的挑战，增强知识创新的能力，关键 学校教育的根本目的是促进一个学生的健全 在于培养大批具有知识创新和技术创新能力的人 发展，知识教学亦不例外。人学习知识原本在于 才。培养和造就大量创新型人才，这是21世纪知 “通过知识获得解放”(波普尔)，这种解放，正 识经济时代高等教育改革与发展的主题。在知识 如弗洛姆所言，“是人的一切感觉和特征的彻底解 教学受到质疑的今天，我们认为知识教学是高校 放”。是使人成为人，使人发展为人，而不是束缚 培养创新型人才的基础。 与阻碍人的解放与生长，在知识教学中要使知识 促进人的发展成为目的而不是知识本身成为目 一 、 知识教学的内涵 的。一定要克服传统知识教学存在的弊端：知识 现代教育心理学家将知识分为陈述陛知识、 取代人而占据教学的中心地位，教学的目的忽视 程序性知识和策略性知识三种。…陈述性知识是 与冷落了人自身，人 (师生)则成为了知识的奴 关于事实的知识，是有关世界 “是什么”的知识， 仆，处于附属地位，教师与学生不过是传授知识 主要是原理、公式、定理、规则，以命题网络、 与学习知识的工具，受知识的支配，人为知识服 图式为表征。学生对这些知识可以通过接受、理 务，知识成为教学的目的而人旁落于边缘。 解、巩固和应用等环节，从识记、模仿开始，到 (二)教学内容：兼顾知识的三种类型 理解、掌握，最后会运用，这类知识的掌握情况 现代教育心理学家将知识分为三类：陈述性 大多可用书面测验的办法加以检查。程序性知识 知识、程序性知识和策略性知识。这三类知识， 是关于进行某项操作活动的知识，是 “怎么做” 其实就包括了三个层面的知识。第一个层面就是 的知识。它是尚未完全概念化、格式化、明朗化