网络环境下自主学习教学模式的管理策略研究.pdfVIP

200B／01总第252期 ●|最- CHENGREN J-AoYU 文章编号：1001—8794(2008)01—0020—02 吴言忠 (山东科技大学经济管理系，山东泰安271019) 摘 要：论文首先分析了网络自主学习环境的开放性与虚拟性、学习行为的自主化与个性化、学习形式的交互性和 多样性以及学习控制系统的多元性和学习技能的科技性等自主学习的特征，并进一步多角度提出网络环境下自主 学习支持系统、学习过程、学习环境的设计策略、学习评价策略和自主学习的保障策略，对网络环境下自主学习的 教学具有一定的借鉴意义。 关键词：网络环境；自主学习；管理策略 中图分类号：G434 文献标识码：A 一 、 网络环境下自主学习的特征 习者需要掌握有关计算机及操作系统的知识和技 (一)学习环境的开放性与虚拟性。网络环境下的学习 能，掌握各种效能工具的使用。 叠 借助媒体技术和各种教育资源超越传统校园时空限 二、网络环境下自主学习教学模式的管理策略 _ 制，强调时空分离和多媒体教学，学习者从空间上分 (一)自主学习支持系统的设计策略 _ 布在各个不同的角落，他们通过计算机、Internet集 1．自主学习的交互设计。首先，学校应进一步 - 成联系起来，师生异地，具有较强的开放性。同时，网 加强信息化、网络化建设，要充分利用计算机网络、 ● 络信息的多媒体化、数字化呈现方式，可以为网络学 电话、电子邮件、BBS系统、各类聊天室等交互工具 一 习者创造丰富多彩的虚拟学习情境，有利于拓展学 为学生个别化自主学习提供更多的学习信息和教与 _ 习者的生活体验，具6-较强的虚拟性。 学的交互。其次，要加强远程开放教育的信息沟通， _== (二)学习行为的自主化与个性化。开放式教学模式允 及时交流教学新信息、新动向，学校和教师应迅捷、 _ 许网络学习者自主确定学习目标、选择学习方法、监 准确地向学生提供各类教学和教学管理方面的信 - 控学习过程、评价学习结果，从而实现网络学习的自 息。再次，对个别化自主学习的学生，要定时进行电 _ 主化。同时，学习者因其知识需求、学习时间、学习方 话、电子邮件的跟踪访问，掌握学生的学习动态，了 ■ 式不同而表现出学习行为的个性化特征。 解学生在自主学习过程中出现的问题并及时解决。 囊 (--)学习形式的交互性和多样性。一方面，网络环境 2．自主学习的功能设计。主要应包括以下六个 为各种交互行为提供了便捷的工具，可以满足一对 方面的内容：第一，媒体教材支持资料。除了提供学 一 、 一 对多、多对一、多对多等不同的网络交流和交 生必备的文字教材和参考辅导资料外，还应向学生 互形式的需要。另一方面，网络环境为交互行为营造 提供视听媒体教材，如录像带、CD光盘、电子教案、 了更加良好的人际氛围，能让志趣相投的学习者结 CAI课件，以及网络媒体教材，如多媒体交互网络和 成特定的社区，社区内成员间相互支持，共同学习。 IP课件等；第二，各种教学组织管理信息。包括入学 同时，由于开放教育学习者原有认知结构的特征、学 指南、学籍管理规定、考试说明、成绩查询、各种教学 习风格和学习条件各有不同，因而在具体的学习活 活动的安排告示等；第三，各种指导性教学文件。包 动类型上呈现出多样性的特点。 括专业教学计划、专业教学实施方案、课程教学大 (四)学习控制系统的多元性和学习技能的科技性。开放 纲、课程教学辅导设计、教案、期末复习指导等；第 教育自主学习受到三大控制系统的支持和制约：学 四，各种辅导答疑。包括学习方法指导、电子邮件、电 生子系统、教师子系统和支持服务子系统。其中，学 话答疑