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浅谈学生资源开发与问题教学法运用摘要：在历史教学中，学生就是一种重要的课程资源。但是，在实际的教学过程中，人们常常忽视对学生资源的认识、开发与利用。历史教学中以有效方法去挖掘学生动力资源，重视学生差异性资源，促进其生命成长。问题教学法在教学中起到了激发学生思维、挖掘学生潜能的有效方法 Abstract: In the historical teaching, the student is one kind of important curriculum resources. But, in actual teaching process, the people neglect frequently to the student resources understanding, the development and the use. In the historical teaching unearths the student energy resource by the efficacious device, takes the student different resources, promotes its life growth. The question teaching method got up in the teaching stimulated the student thought that to unearth the student potential the efficacious device. 关键词：学生资源 历史教学 问题教学法 Key word: Student resources history teaching question teaching method 历史是一门以史论结合为主要特点的思维学科。历史教学不仅要让学生熟悉、了解世界和中华民族几千年璀璨的文明，更要培养学生以史为鉴的能力和运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点的能力。随着信息时代的到来，如何培养全面而能吸纳各种信息和观点的人才，如何让学生回归学习主体地位，这是我们必须引起一个深思的问题。历史教学如何注重挖掘学生动力资源，利用学生的学习基础，重视学生差异性资源，加强思维训练，以开发学生历史资源，挖掘学生学习潜能，促进其生命成长。这个问题显得尤为重要 现以个人观点谈谈自己对这个问题的探讨： 一、学生资源的界定及其特点和种类 １、学生资源的界定 学生资源可分为广义和狭义两种。本文所讲的“学生资源”主要是指在课堂教学中来源于学生、通过师生互动及生生互动而生成的资源。其表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会等，是狭义的 ２、学生资源的特点 ①生成性。学生所拥有的资源，不同于一般会损耗销蚀的物质资源，它可重复使用，并且具有生生不息、越用越多、越用越丰富的特点 ②易用性。学生资源与学生同在，只要面对学生，教师就拥有这些资源，无论是课堂教学、小组活动，还是个别辅导，随时随地可以加以利用 ③差异性。主要指学生的个体差异，由于遗传素质、生理特征、兴趣爱好、教育条件和文化背景不同，从而造成学生个体之间学习动机、学习基础、学习能力、个性特点及其创新潜能等方面有着较大的差异 ④潜隐性。无论是学生个体还是学生群体，他们作为课程资源都是潜在的。这些潜在的资源只有在适当的情境中，通过教师有意识地进行挖掘和利用，才能发挥其作为资源的效用 ３、学生资源的种类 学生资源是一种最活跃的人力资源，它不仅指学生的知识和能力、自身智慧和生活经验，还包括学生认识、探究问题的过程和方法，情感、态度和价值观这三个维度综合构建的学习能力。大致可以分为认知型资源、潜质型资源、实践型资源和成果型资源 二、历史教学忽视学生资源的开发和利用 1、忽视学生的动力资源，未能促使学生自主发展 在历史教学中，我们常常可以看到，学生原有的“主动学”被教师的“一言堂”所取代。教师未能充分调动学生学习历史的积极性，学生缺乏主动学习的兴趣，未能养成主动学习的习惯，因而未能自主学习，自主发展 2、忽视学生的学习基础，未能充分利用学生已有学习基础 课堂上，教师很少要求学生联系学习和生活经验进行学习，学生已有的知识经验和能力积累未能有效地用来学习新的内容 3、忽视学生的环境资源，未能充分发挥学生群体作用 长期以来，历史教学囿于教材，限于课堂，困于校园，教师的主导作用得到了强化，学生群体所拥有的环境资源则往往被忽视了，学生之间相互交流和合作的机会少，学生群体作用未能充分发挥 4、忽视学生差异性资源，未能面向全体学生 教学中，教师往往忽视学生之间的差