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系统科学视域下课堂教学改革探讨摘要： 在分析整体原理、有序原理、反馈原理的基础上，提出教学中应该合理运用到系统科学三大原理，重视教学过程的整体性，让课堂成为开放系统，并注重学生的信息反馈，让新的课堂教学具有可行性与有效性，焕发生命活力 Abstract: In the analysis overall principle, the order principle, in the feedback principle’s foundation, proposed that in the teaching should utilize the systems science three big principles reasonably, takes the teaching process the integrity, enables the classroom to become the open system, and pays great attention student’s information feedback, lets the new classroom instruction have the feasibility and the validity, glows the life vigor. 关键词：系统科学 课堂教学 改革 key words: The systems science classroom instruction reforms 作者简介：宋燕（1975-），重庆师范大学讲师，西南大学博士生，主要研究方向是教育基本理论 系统科学有三大原理，整体原理指任何系统只有通过相互联系，形成整体结构，才能发挥整体功能。二是有序原理，任何系统只有开放，有涨落，远离平衡态，才可能走向有序。三是反馈原理，任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制，从而达到预期的目的 整体性原理是系统科学方法论的基本出发点，它为人们整体上研究客观事物提供了有效的方法。系统的整体性和功能，主要表现在系统的整体水平上。对客观事物的研究，既要有微观的解剖，更应有整体性的研究，这是现代科学发展中重要的研究方向 在以往的教学中，教师一般忽视教学过程的整体性，在备课和上课的时候都缺乏整体感，在上课的过程中，仅仅重视讲授这一环节，却对知识的引出、知识之间的联系不重视，导致课堂只在一个环节突出，教师和学生都在一个狭小的空间徘徊 教师应该注重把握知识的整体结构，即对事物或因素或知识点之间的内在联系及由这种联系形成的一种有抽象形态的构架的准确把握。同时还包括在教学中促使学生头脑中的知识储备(包括旧有知识，其它学科知识以及社会实践知识等)与新知识之间的联系，使学生大脑中各子系统所储备的信息联系起来 ，这对于学生学习进步与成长是有重要意义的 有序性原理认为任何系统只有开放，与外界有信息交换才能有序，反之则为无序。 以教学为例，讲清、学会的过程为有序，说理不清、迷惑不解的过程为无序；思维条理化，灵活变通的过程为有序，而思维混乱，呆滞僵化的过程为无序 在传统的注入式教学模式中，教师单纯地灌输地理概念、定义条文、例题解法等，师生之间、同学之间很少有信息的交换，学生的见解得不到发表的机会，学生的意见得不到别人的评价，学生的疑难问题得不到及时解决，学生的学习系统基本处于封闭状态，这些是不符合有序性原理的 教师应当根据有序性原理改革课堂教学，使课堂教学成为开放系统。在教学中，教师应采取启发性谈话、自学、提问、师生讨论等互动式教学方式以及巡视课堂作业、个别指导等形式，保证学生与教师、同学之间信息交换的畅通。要让学生有充分的时间思考问题，使大脑成为开放系统 。正如孔子所论述的“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们在教学过程中就应启发学生思维，尽可能让学生的思维处于非平衡状态，使之与外界交换信息。同时，给学生留有充足的时间分析各要素关系，找出规律，调动和培养学生的独立自主能力，创造性和好奇心等，使他们能在生动、主动、活泼的学习过程中，去摄取教材中的知识，并使他们的主体精神得到必不可少的补充 反馈的重要性就在于只有通过反馈信息，才能达到对系统的控制，从而达到预期的目的。反馈信息的存在，是系统能达到最佳调整的内部基础，没有反馈信息，系统的发展只可能是混乱的和低效率的。一个系统的总输出y，由系统结构所决定的传输系数S以及输入x和反馈输入△x共同决定，表示为：y=S(x+△x)。所以，要实现教学效果优化，就要在教学过程中充分及时获得来自学生的反馈信息，并及时对教学进行合理的调节 传统教学陈腐的一面，就是在教学过程中不能及时而准确地获取来自学生的反馈信息，实行调节控制。教师只一味地讲，学生理解如何，难在那里，教师都