素质教育和大学英语教学改革.docVIP

素质教育和大学英语教学改革［摘要］中国共产党在全面实施改革的历史进程中，把教育改革作为提高人才素质的重要途径，在教育改革中注重素质教育，使之成为教育的最终目标。大学英语教学应担负起实施素质教育的责任，把素质教育贯彻到教学改革当中，努力在教学观念、教学内容、教学模式等方面体现素质教育的要求，以真正全面提高学生的英语素质 ［关键词］素质教育大学英语教学改革 综合国力的竞争最终是人才的竞争，其核心是人才的素质。中国共产党在全面实施改革的历史进程中，把教育改革作为提高人才素质的重要途径，要求教学活动面向全体学生，培养能力，发展智力，使学生素质得以全面发展。英语作为各学历层次的一门必修课，理应担负起实施素质教育的责任。李岚清曾在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是当前英语教学中面临的重要课题 一、素质教育与英语素质教育 素质与教育结合起来，其含义比较广泛，一般是指“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”。即一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品格上、人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。素质教育的目的是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会开拓 与此相对应，英语素质，即除了英语知识、技能和能力之外，还包括同英语文化相关的文化素质。英语教学不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养，还应鼓励吸收英语文化精华，提高文化修养，培养一种新的思维方式。只有重视了能力、情感和思维等一体的素质培养，才是真正提高英语素质 因此，英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。因此，在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。从这个意义上讲，英语教学只有走素质教育之路才符合教学的客观规律，才能真正培养出具有优良英语素质的人才 二、大学英语教学素质教育中面临的问题 现有的大学英语教学存在不少问题，最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够。本文认为，目前大学英语教学所存在的问题主要有以下几个方面： １、教学思想相对滞后。主要表现在两个方面：一是对外语综合应用能力的培养重视不够。特别强调了阅读能力的培养，却忽视了其他能力的培养，这样一来难免会出现“哑巴英语”的现象。很显然，这一思想与培养具有外语综合实际应用能力高素质人才的时代新要求不相适应。二是过分注重词汇教学。但学了那么多单词和语法，却不会用，听不懂说不出。我们没有真正掌握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后的真正含义 ２、教学模式、教学方法相对单一和陈旧。现在的英语教学仍然是传统的单向式的课堂教学。现代教育技术没有得到很好应用，多数学校缺少高质量的教学软件，即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平。特别是在扩大招生以后，这种状况更加突出。据一项调查表明，高校４０人以下的英语教学班只占英语教学班的３７％，换句话说，三分之二的高校英语教学班都是４０人以上。这种教学模式与方法，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也是违背语言学习规律的，更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。我国大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，以培养学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂 ３、师资队伍建设亟待加强。一是教学任务相当繁重，普遍超负荷工作。调查表明，９０％以上学校的大学英语教师每周上课都在１０学时以上，多数学校的教师平均周学时都在１６―２０学时。教师没有时间和精力从事教学研究。也很少有机会进修和培训；二是教师整体水平有待进一步提高。不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待提高 ４、与中小学教学相对脱节。由于长期以来没有对大、中、小学的整体外语教学进行系统的研究，形成各自为政、各行其是，外语学习缺乏渐进性的局面。其后果一方面使整个外语学习耗时长、效率低，另一方面也由于教学内容上重复、交叉，致使学生产生厌学情绪，不同程度地挫伤了学生学习外语的积极性，同时也造成教育资源的浪费 ５、应试教学倾向依然存在。由于某些学校教师对四、六级考试认识不到位，把重点放到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学，在教学中