赫钦斯普通教育思想对素质教育启示.docVIP

赫钦斯普通教育思想对素质教育启示摘要:赫钦斯的普通教育思想强调受教育者在理智与情感、身与心各方面得到自由和谐发展,与我国实施的素质教育宗旨有着诸多的契合。但这种教育思想忽视社会现实对教育的影响,存在理想化倾向 Abstract: Heqin Si’s general education thought stressed that the pedagogue in the reason and the emotion, the body and heart various aspects obtains the free accord development, implements the education for all-around development objective with our country to have many conjunctions. But this kind of education thought neglect social reality to education influence, existence idealization tendency. 关键词:普通教育 素质教育 赫钦斯 key word: General education for all-around development Heqin Si 作者简介:刘玢(1977.3―),女,汉族,河北沧州人,河北大学党委组织部教师,研究方向:社会学与思想教育; 卞轶男(1982.2―),女,汉族,河北青县人,河北软件职业技术学院教师。研究方向:影视美学 罗伯特(1899――1977)是美国著名的教育家,永恒主义教育流派的代表。他在1936年出版的《美国高等教育》中充分表达了对美国高等教育的看法。该书提出了以普通教育为主的高等教育发展策略,对当时的美国高等教育产生了深刻影响。在我国高等教育人才培养强调以素质教育为核心的今天,深入、客观地研究赫钦斯的普通教育思想,有助于我们对其中的现实问题进行正确思考 一、赫钦斯普通教育的内容 什么是普通教育,尽管赫钦斯在《美国高等教育》中专门用一章来加以讨论,但他却没有给一个普符合定义规范的定义。或许给出定义太难,以致于赫钦斯从不同的方面来阐述何为普通教育。从接受范围来讲,普通教育是面向每个人的教育,不管他是否在学校继续深造;从目的上看,普通教育是发掘出我们人性的共同点,并培养人们理智方面的优点;从实施途径上来说,普通教育的核心是永恒的学习,经典名著是其重要组成部分 赫钦斯的普通教育内容由永恒知识研究和智性遗产的学习组成。赫钦斯对名著推崇倍至,他认为西方的名著涵盖了知识的所有领域,这些名著是普通教育必不可少的组成部分,有了他们,就可能了解任何学科和理解当今世界。智性遗产的学习即文法、修辞、数学和文化传统的学习。这些课程可以给予学生心灵的陶冶及正确思想的训练,培养其理解力及判断力 二、赫钦斯的普通教育思想的现实意义以及局限性 赫钦斯的普通教育思想在XX年代产生了极为广泛的影响,至今仍有积极的现实意义 首先,赫钦斯能够把握教育的独立性、永恒性,把人的发展作为教育的根本目的,这是对教育理论的重大贡献。其次,赫钦斯提出加强普通教育的思想和主张,是有其时代背景的,对当时美国大学乃至中学偏重职业教育和专业教育的倾向起到一定的遏制作用。最后,他所提倡的普通教育的主张和学习“永恒学科”构成的课程,遏制了进步主义教育理论的发展,使美国和世界其他国家不同程度地摈弃了进步主义学派的某些主张 但是,赫钦斯提出的教育理论和教育主张中也存在着显著的局限性。其一,完全排斥教育的实用性、功利性,将普通教育与职业教育、专业教育相对立,否定职业教育。其二,他提出的要学习“永恒学科”,认为名著中包含了所有的真理性的知识。但是新知识是不断产生的, 任何知识也只是人们在某一历史时期对某一问题的相对的真理性的认识。此外, “永恒学科”的内容忽视当代科学技术知识的传授,不符合当代社会的发展趋势和时代潮流 三、赫钦斯普通教育思想与我国大学素质教育的不切合性 一是关于“行业诀窍”的观点。赫钦斯认为:“行业上的诀窍不能在一所大学中学到”,理由是“这些诀窍容易过时,并为新的诀窍所取代” ,这一观点被许多人所推崇,但并不切合我国的国情。我国目前正处于经济高速发展时期,需要大量的经济建设人才,而我国的教育资源又相对短缺,受过高等教育的年轻人在劳动人口中的比例还是偏低的, 国家特殊的国情要求高校毕业生尽快适应工作环境,进入工作状态,所以高校必须教授给学生一定的“行业上的诀窍”。当今社会是“知识经济时代,它要求社会上具有创新思维的人去创新技术,也需要有创新思维的人去扩散新的技术和方法。技