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巧用多媒体 激活学生探究摘要: “没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。……学生被多媒体创设的情境深深地吸引住了,激发了他们强烈的探究愿望,在这个教学过程中教师没有用太多的语言引导,学生就自发地进行了探究,这正是运用多媒体手段所带来的意想不到的效果 关键词:探究兴趣;主动探究;探究能力 中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0006-01 《标准》指出,现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投到数学活动中去”。在学生的探究过程中,需要教师有目的、有计划地去引导,如果在引导的过程中充分、合理地运用多媒体手段,那么学生的探究过程会更加精彩。那么如何在数学学习的过程中运用多媒体手段,实现探究性学习呢?笔者根据实践谈谈自己的的一些做法: 一、 运用多媒体手段,激发学生探究兴趣 学生学习任何知识、技能都必须先想方设法激发他们的兴趣。“兴趣是最好的老师”。俄国教育学家乌申斯基也指出:“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。而作为教师,你能否充分激发学生的学习兴趣,能否完全调动学生的积极性与主动性,对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。多媒体技术集动画、声音、图片于一身,这些内容能充分调动学生的眼、耳等多种感官同时参与学习,对激发学生探究的兴趣、提高学生的学习效率有着无可比拟的优势。如在教学《面积的大小》一课时,为了激发学生探究长方形面积的计算方法,我运用多媒体设置了这样的教学情境:大象法官有两块地要分给喜洋洋和灰太狼,(显示相关的图片场景,一块长方形地比较长,但宽比较短,另一块长方形地长比较短,但宽相对较长),灰太狼一会儿选左边一块地,一会又觉得右边一块地的面积大,所以不知道选哪块地比较合适,同学们,你们觉得那块地的面积大?学生被多媒体创设的情境深深地吸引住了,激发了他们强烈的探究愿望,在这个教学过程中教师没有用太多的语言引导,学生就自发地进行了探究,这正是运用多媒体手段所带来的意想不到的效果 二、 运用多媒体手段,引导学生主动探究 多媒体课件能把数学的思考过程运用动画的形式表现出来,这也是多媒体比传统教学方式明显优越的地方之一。很多时候,我们的数学教学需要用到许多的教具,或者用一大堆的语言描述我们某种思维的过程,有时任凭我们主观上多么地卖力、讲解多么的详细,学生并不“买账”,学习的效果也并不理想。这是如果能恰当地运用多媒体手段,往往能收到事半功倍的效果。如教学《三角形的面积》时,我们可以根据教材的讲解,用两个完全一样的三角形拼成一个长方形,但如果用传统的教具,单三角形就要准备6个,而且并不能把平移和旋转地过程完全展示给学生,如果运用多媒体把这个动态的过程展示给学生,学生不但能掌握书本的推导方法,而且能在感受图形平移、旋转的过程中联想到其它的方法,从而引导学生主动的进行探究。在这堂课的教学中,学生收到启发,还想到在三角形的两条边上找出中点,然后连接,这样就把三角形分割成一个梯形和一个小的三角形,把梯形中的两个小的三角形剪下来通过旋转就能拼成一个长方形,从而也能推导出三角形的面积计算公式,教师用多媒体把学生的想法演示出来,从而又引导了学生进一步的主动探索……学生的思维在这一过程中得到了更加深刻的发展 三、 运用多媒体手段,培养学生探究能力 多媒体提供的信息量比传统的教具要大得多,而且变化迅速,能大大充实背景材料和学习素材,有利于提高课堂的教学节奏,同时也加快了学生思考的速度,使学生有更多的机会参与到学习中,开阔视野,开启心智,培养和提高学生探究能力。如在复习数的整除这部分内容时,学生要复习很多的概念,什么倍数、因数、质数、合数等等。要把这部分内容很好的纳入到学生已有的知识体系当中是一件不太容易的事情,同时根据分类的标准不同,有些数会“身兼数职”,这也加大了学生理解的难度,我充分运用多媒体手段,当学生想到某种分类标准的时候,,轻轻一点鼠标,按需要进行大量的演示,这样大容量的信息显示培养了学生的探究能力 运用多媒体手段进行教学,它能促进学生积极主动地进行探究学习,有利于激发学生学习的兴趣,发展学生的探究的能力,提高学习效率。但在具体运用的过程中我们的教师也出现了一些问题,现列举一二与大家共勉: 1、由“人灌”变“机灌”。老师进行题海战术时往往抄大量的题目,写得老师手疼,有些老师运用多媒体容量大、变换快的特点,出示很多的题目,由电脑代替板书,这是不能的 2、不能由屏幕替代板书。有些老师片面地认为有了电脑屏幕就可以不用板书了,其实板书有着其自身独特的优点,在板书上的信息保存的时间往往比屏幕上的时间长。而且学生在教师书写的过程中往往记住了主要的内容 3、注意多媒体演