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　　【医学检验毕业论文】成人护理精品课程的建设实践 摘要：成人护理作为护理专业的核心课程，在兼有临床医学相关护理基础的同时，又有着特殊的专业特点。随着教学改革的不断深入，加强成人护理精品课程的建设实践，进一步探索培养适应医疗卫生单位事业发展需要的高素质护理人才的有效途径。 关键词：高职高专；成人护理；精品课程；课程建设 近几年，我国高等职业教育得到跨越式的发展。精品课程是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分[1]。成人护理是护理专业的核心课程，属于护理专业职业技术课，是按照人的生命周期设置的临床护理课程，其内容整合了传统内科、外科、传染科患者护理等专科护理理论、知识和技能。它阐述了成人期各系统疾病的发生、发展规律，以及如何运用护理程序，全面评估患者健康状况，发现现存的和（或）潜在的健康问题，并作出护理诊断和处理，以达到维护和促进人健康的一门课程。我校教研室紧紧围绕高职高专人才培养目标，致力于成人护理精品课程的建设，进一步从师资队伍建设、教学方法改革、网络教学资源建设、实训基地建设、教学评价等方面深化教学改革，从而提高我校护理教学质量和总体办学水平，培养适应医疗卫生单位事业发展需要的护理人才，现介绍如下。 1 课程性质与作用 1.1课程性质 成人护理课程由护理程序模块和技能应用模块组成。护理程序模块是成人护理课程的理论基础部分，培养现代护理观，形成一种有计划的、系统的实施护理工作程序，即应用多学科的知识和技能来综合理解护理与人，护理与健康，护理与社会经济发展的关系。将现代护理观的程序融入具体的护理工作中，从而实现护理程序制定的优质护理目标。技能应用模块是针对护理专业的技术特点而设定的技能实践性模块，培养学生在操作规范的基础上，将人文关怀与沟通技巧贯穿于整个操作过程中。使综合护理技能准确、及时、安全、有效地应用于临床护理，加强护患沟通，延伸人性化护理服务，使之成为护理技术应用型人才。 1.2课程作用 本课程紧密围绕高素质技能性紧缺护理人才的培养目标，通过对本课程的学习，使学生具备护理专业所必需的成人护理的专业知识和职业技能，运用护理程序为护理对象实施整体护理，提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务。 2 加强师资队伍建设 建立一支人员精干、素质优良、结构合理、学历层次较高的双师型教师是保证精品课程质量的关键。 2.1 支持教师提高自身学历 积极引进硕士以上学历及具有丰富临床经验的护理人才的同时，鼓励青年教师攻读硕士、博士学位，进一步提高学历水平，使年龄结构、职称结构、学历层次更加合理。 2.2 授课技能培训 本着培养青年教师教学能力和扎实教学基本功，每周进行一次集体备课。实施导师制，“一对一”指导青年教师。系部安排青年教师跟随具有丰富教学经验的老教师听课，听课次数不少于每周六节。同时，教学督导小组对青年教师的授课进行现场指导、评分。学校还组织教师参与青年教师教学竞赛、说课比赛。从比赛中提升教师教学水平，提高每一节课的教学效果，提高自己研究教学方法的自觉性。 2.3 坚持临床进修 系部每年暑假派教师到校外实训医院进修。教师通过临床实践能及时了解成人护理的研究现状和发展趋势，及时补充新知识，丰富教学资源。通过这一举措，将护理教学和护理临床实践相结合，培养既有一定的理论水平，又有临床实践经验的“双师型”教师。 2.4 加强对外交流 学校积极开展多种形成的对外交流与合作，逐步树立与国际教育接轨的教育意识，发展特色优势专业教育、拓宽教学思路，提高教师的国际交往能力。与台湾中山医科大学、香港大学护理学院、澳门镜湖护理学院、加拿大洛基学院、菲律宾马尼拉圣保罗大学、菲律宾圣虔诚学院等国内外多家院校和教育机构缔结友好关系，进行教育、学术、培训合作与交流，使我校的护理教师开阔学术视野，增强科研能力。 3 教学方法改革 现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。教学方法由以往的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式，采取多种教学方法以提高教学效果。 3.1 案例教学法 案例教学法是一种以案例为基础的教学法。结合临床和护士执业资格考试需要，教师收集临床常见疾病的信息和资料，以护理程序为主线展开，制订案例分析的教学方案。如在讲授肺炎球菌病人的护理时，给出一临床案例，通过给出问题“①该病人的医疗诊断是什么？②该病人首选的治疗措施是什么？③该患者的护理诊断是什么？护理措施要点有哪些？”来引导学生思考。 3.2 讨论式教学法 讨论式教学法是学生在教师的指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕某个问题，发表自己的看法，从而相互启发、搞清问题的一种教学方法[2]。如在讲授2型糖尿病的病因时，结合一男性患者患糖尿病的病史，让学生分组讨论、总结疾病的发病原因。这一方法启发学生