【思修论文】浅谈巧用课堂即时评价，优化思想品德课堂.docVIP

　　【思修论文】浅谈巧用课堂即时评价，优化思想品德课堂 摘要：新课标指导下的思想品德教学，注重学生在课堂教学中的主体地位，一堂精彩的思想品德课应该是学生积极主动参与、教师与学生有效互动的过程。在课堂中要让学生变得积极主动，课堂即时评价是一个不容忽视的重要环节。做好课堂即时评价，能够极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂学习氛围，使思想品德课堂得到优化，本文主要就教师对学生在思想品德课堂上的即时评价这一问题进行了现状与策略的研究。 关键词：课堂；即时评价；问题；对策研究 在平时的交流学习中，我们在一些课堂常听到这样的思想品德课：教学设计精美，授课思路流畅，课件制作华丽，教师激情讲授。本以为会是一堂非常精彩的课，但实际却与之形成鲜明对比，课堂气氛沉闷，学生状态低沉，教学亮点不多，感觉整堂课似乎就差了那么一点点火候，课堂就将升华到另一个境界。可教师穷尽其力，用尽十八般武艺，这锅课堂之水始终没有沸腾起来。那么，这最后一把柴火究竟该添在何处呢？我认为，最主要的原因应该是教师的课堂教学即时评价功力不够，导致课堂效果不如人意。 一、课堂即时评价涵义及其重要性 课堂是教师与学生之间、学生与学生之间互相交流、思维火花互相碰撞的平台，学生是课堂的主人。在课堂中，能否充分地调动学生的学习兴趣和学生学习的积极性，能否让学生达到学习目标，教师的课堂即时评价在其中发挥着极其重要的作用。课堂评价是课堂中对学生学习过程与学习结果的指导、评判，它的目的在于激励、促进每个学生的发展。恰到好处的教学评价，不仅能够激发学生的智慧，使学生的思维不断迸发出智慧的火花，而且还能帮助学生全面准确地认识自我，学会生活，有利于培养学生良好的思想道德品质。而不恰当的评价则会适得其反，产生不利于学生发展的影响。 “课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用” 。由于初中生的世界观、人生观、价值观尚未发展成熟，他们的行为习惯、学习态度、学习兴趣容易受到外部环境的干扰和影响，尤其是容易受到来自教师评价的影响，因此，课堂即时评价对学生课堂学习效率有着很大的影响。教师在对学生进行课堂即时评价时，如果是采用的科学的、恰当的、以学生的发展为本的语言，就比较容易激发学生学习思想品德的积极性和主观能动性，这样不仅可以使教学质量得到提高，而且更重要的是，有利于帮助学生养成认真听课、独立思考、独立完成学习任务的学习习惯，有利于帮助学生培养积极乐观、奋发向上、锐意进取、勇于探索的学习精神，有利于帮助学生提高发现问题、解决问题的学习能力。 二、课堂即时评价现状 有教师认为，教学即时评价这仅仅是对学生学习情况的反馈，研究的价值不大。但是据我的观察，当前思想品德教师在课堂教学中，对学生的即时评价很多都是随意性的，缺乏有效性，影响着教师的“教”和学生的“学”。那么，究竟存在哪些问题呢？ 第一，评价不准确，缺乏针对性。有些教师缺乏课堂调控技巧与应变能力，当面对学生纷繁复杂、五花八门的回答时，难于应付。于是无奈之下，只好用“恩”、“哦”等语气词来应对学生的回答，当学生回答不够准确时，往往只会说“请坐下，来，谁还会回答（谁知道）？”或者说：“这样啊，来，××同学，你来回答一下！”等等。还有些教师会经常用“你的想法很好”、“你做的真棒”，“你说的不错”以此来表示对学生观点或表现的认可。这几种评价有一个相同之处，即教师没有真正对学生进行评价，因此从老师的这类评价性语言中，学生根本无法获得有效的评价信息。即使像“好的”这类评价性语言，表面上看似在对学生的回答给予肯定，但因为教师没有给出学生好在哪里的任何信息，所以根本无法断言自己的回答到底是好是坏。 第二，评价层面单一，重问题不重学生。《思想品德课程标准》提出了三维课程目标，即：情感、态度和价值观目标，知识和能力目标，过程和方法。要对学生做出准确的评价就应该从这三个维度进行评价。然而在平时的教学中，多数教师对学生进行了评价，但教师对学生的评价仅仅是针对学习结果（答案）进行的评价，缺乏对学生学习过程与方法、学习习惯、学习态度、课堂参与程度以及创新能力等方面的评价。 第三，评价方式单一， 评价面窄。教师的课堂即时评价方式单一主要体现在以下两点：首先，教师多数是对学生进行口头语言评价，但没有结合相应的肢体语言，这就导致有些教师的课堂即时评价甚至是整个课堂氛围显得比较沉闷，没有灵气，让人觉得教师似乎没有百分之一百的投入到课堂当中。其次，还有不少教师把课堂即时评价仅仅理解为是教师对学生的单边活动，而学生与学生之间、小组与小组之间的多边互动评价显然不足。对学生的评价面窄主要体现在只对少数学生（回答问题的学生）进行评价。我