有效教学的意蕴与实践.pptVIP

二、有效教学的策略和路径 （一）可控的学业影响因素： 学习基础 学习机会 学习策略 学习效能感 （二）策略和路径： “先学后教，自学领先” “不会才教，以教导学” “注重优化，体验成功” 1.“先学后教，自学领先” 承担责任，主动思考（苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论。”） 赢得尊重，争取成功 做出准备，奠定基础 发现困难，重点关注 课堂结构和教学准备的改进 从教案到学案（集体备课进行研究） 学案研制中的问题讨论 课堂教学结构的前移 问题情境 课堂教学 自学讨论 讲解分析 巩固练习 课后作业 检查分享 自学成果 课堂教学 不会才教 以教导学 练习优化 体验成功 问题情境 预习指导 先行自学 （即为课后作业） 现有课堂教学结构 改进的课堂教学结构 抓住学习单设计的关键： 从备教到备学 从“教研”到“学研” 基于学习单的课堂教学组织和实施 学习单上提供一些什么 实验动手操作的学习单如何设计 …… 作业布置和检查的变化： 巩固性作业从课下做到课上做 自学性作业从无到有，从课上到课下，从无检查到公开交流分享 把有趣的作业放在课后，把相对无趣的作业放在课堂上。 2.不会才教，以教导学 联合国教科文组织总干事纳伊曼说：“今天所教的百分之八九十都应该放在科学方法论、教学方法、搜集资料的方法，从事实分析结论以及分析事实和综合事实的能力上，方法