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研究学生心理 改进教学方法 　　G623.2 　　如何帮助刚入学的儿童尽快学会汉语拼音，有的教师单纯采用“示范带读模仿法”，认为只要学生多听、多读、多念，模仿教师和同学说说、写写，就可完成任务。结果往往事倍功半，事实上，小学汉语拼音教学，既有一定的基础知识内容，又有相应的动作技能和心智技能。要使儿童掌握这些知识和技能，必须研究儿童的学习过程和心理特点，并据此组织教学。 　　一、小学生掌握汉语拼音声、韵、调的心理过程。 　　声、韵、调是组成音节的部件，尽管初入学学儿童已在口语中能说出许多汉语音节，但还是没有学习辨认音节中的要素――声、韵、?{。对他们来说，学习声、韵、调仍然是个复杂的感知运动和思维过程，必须有如下积 　　极主动的心理活动。 　　1.观察和记忆。看拼音插图，听教师发音，看口型变化，联系插图观察文字符号，主动摄取信息，获得清晰的听觉和视觉形象，进行有意识记，形成有关发音状态（如口型、舌部、气流）和发音过程、文字心态和书写过程（如笔画顺序）的表象，并在头脑中建立每个声母或韵母的音、形间的暂时联系。 　　2.联想和体会。联想头脑中彼此的有关视觉、听觉和言语；运动感觉表象（即字形、字音和发音活动过程在头脑中留下的印象），运用已有的经验，领会教师讲解的发音要领和方法。 　　3.尝试和反馈。根据观察的印象和领会的原理，尝试着自己发出声音。认真倾听自己的声音并回想有