二语习得中的文化错误分析及对策探讨.pdfVIP

2o08年 1月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Jan．2oo8 第5卷 第 1期 Joumaj of Hubei University of Economics(ttumanities and Social Sciences Vo1．5 No．1 二语习得中的文化错误分析及对策探讨 何建菊 (湖南科技职业学院，湖南长沙410004) 摘 要：目前的外语教学，教师一般只重视对学生语言能力的培养，而忽视了文化的因素，因而学生在用英语交 际时，经常犯一些文化错误。解决此问题的主要方法就是通过提升教师文化素质，加强文化差异对比及丰富文化信 息输入等途径，提高学生对文化的敏感性，最终达到顺利交际的目的。 关键词：二语习得；文化错误；根源；对策 人们常误认为．在二语习得中．学生只要掌握其语音、语 重要的是探听信息，即赞扬+询问。如：Your dress is very nice。 法、词汇等语言要素．就能得心应手地交流思想，表达感情。而 Where did you get it?等。这在英美人看来后半部分就有刺探 实际上，语言要素只不过是二语习得中的一部分，文化因素才 个人隐私之嫌。英美人一般除了赞扬之外往往加上一句I 是二语习得中最为重要的一环。这是因为语言与文化是共存 likeit。暗示对方购买东西很有品位。在接受赞扬方面。中国学 的，互依的，语言离开了文化也就没有了生命，任何语言都会 生由于受中国传统美德“谦虚”的影响，常做出的拒绝反应也 受到其赖以存在和发展的文化因素如习俗、思维、心态等的影 会使英美人非常难堪。一位女学生在一次聚会上听到美国朋 响。另外，学生对语言要素不了解，往往只会犯一些语言方面 友说：Y0ur sweater looks very nice。她当即答道：No．no。It is 的错误，而如果是对文化因素不了解，则会犯下比之更为严重 quite ordinary。It is very cheap。这种反应伤害了赞美人的自尊 的、更不可容忍的文化错误。再说，在实际教学中，教师又往往 心，觉得在被赞美人的心目中自己缺乏鉴赏能力和品位。最终 只注莺于对学生所犯语言错误的纠正与修补，而忽略了对更 导致交际失败。 为重要的文化错误产生的原因进行分析与探究，这恰恰是影 4．告别。中国学生常按本民族的习惯突然停止交谈。或简 响二语习得的关键所在。那么，在二语习得中学生所犯的文化 单地说上一句“再见”，就匆匆离去。这种告别方式常让英美人 错误及根源究竟是什么，又怎样避免这些文化错误呢?值得广 产生误解。因为在英美文化中，告别时需提前10一l5分钟提出 大教师探讨 理由，暗示这次 话即将结束，然后双方告别。另外，主人送别 一 、 二语习得中的典型文化错误及根源 客人的话别语，中国学生也常用汉化英语：Go slowly．Come (一)习俗文化 同导致的文化错误。习俗文化是由风俗 again等来进行。而英美人一般是用Good bye．See you later． 习惯形成的．且贯穿在日常交际活动中，如称呼、招呼、问候、 So long等来告别或向对方下一步的活动进行祝福。 赞扬、告别等用语的规约。这种规约是在不知不觉中自然习得 (二)思维文化不同导致的文化错误。思维文化是指由思 的，而且是根深蒂固的。因此，当学生不了解英美文化中的这 维方式和思维习惯形成的语言表现。我们知道．说不同语言的 些用语规约时．自然就会犯这样或那样的错误。 人有不同的思维方式和习惯．如中国人的思维方式偏重于综 1．称呼。在英美国家，长幼、上下级之间可以直呼其名，而 合，英美人的思维方式注重于分析；中国人重视整体的和谐。 这在中国则是大忌， 有些中国学生由于受本国