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二语习得中的文化错误分析及对策探讨.pdf
2o08年 1月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Jan.2oo8
第5卷 第 1期 Joumaj of Hubei University of Economics(ttumanities and Social Sciences Vo1.5 No.1
二语习得中的文化错误分析及对策探讨
何建菊
(湖南科技职业学院,湖南长沙410004)
摘 要:目前的外语教学,教师一般只重视对学生语言能力的培养,而忽视了文化的因素,因而学生在用英语交
际时,经常犯一些文化错误。解决此问题的主要方法就是通过提升教师文化素质,加强文化差异对比及丰富文化信
息输入等途径,提高学生对文化的敏感性,最终达到顺利交际的目的。
关键词:二语习得;文化错误;根源;对策
人们常误认为.在二语习得中.学生只要掌握其语音、语 重要的是探听信息,即赞扬+询问。如:Your dress is very nice。
法、词汇等语言要素.就能得心应手地交流思想,表达感情。而 Where did you get it?等。这在英美人看来后半部分就有刺探
实际上,语言要素只不过是二语习得中的一部分,文化因素才 个人隐私之嫌。英美人一般除了赞扬之外往往加上一句I
是二语习得中最为重要的一环。这是因为语言与文化是共存 likeit。暗示对方购买东西很有品位。在接受赞扬方面。中国学
的,互依的,语言离开了文化也就没有了生命,任何语言都会 生由于受中国传统美德“谦虚”的影响,常做出的拒绝反应也
受到其赖以存在和发展的文化因素如习俗、思维、心态等的影 会使英美人非常难堪。一位女学生在一次聚会上听到美国朋
响。另外,学生对语言要素不了解,往往只会犯一些语言方面 友说:Y0ur sweater looks very nice。她当即答道:No.no。It is
的错误,而如果是对文化因素不了解,则会犯下比之更为严重 quite ordinary。It is very cheap。这种反应伤害了赞美人的自尊
的、更不可容忍的文化错误。再说,在实际教学中,教师又往往 心,觉得在被赞美人的心目中自己缺乏鉴赏能力和品位。最终
只注莺于对学生所犯语言错误的纠正与修补,而忽略了对更 导致交际失败。
为重要的文化错误产生的原因进行分析与探究,这恰恰是影 4.告别。中国学生常按本民族的习惯突然停止交谈。或简
响二语习得的关键所在。那么,在二语习得中学生所犯的文化 单地说上一句“再见”,就匆匆离去。这种告别方式常让英美人
错误及根源究竟是什么,又怎样避免这些文化错误呢?值得广 产生误解。因为在英美文化中,告别时需提前10一l5分钟提出
大教师探讨 理由,暗示这次 话即将结束,然后双方告别。另外,主人送别
一 、 二语习得中的典型文化错误及根源 客人的话别语,中国学生也常用汉化英语:Go slowly.Come
(一)习俗文化 同导致的文化错误。习俗文化是由风俗 again等来进行。而英美人一般是用Good bye.See you later.
习惯形成的.且贯穿在日常交际活动中,如称呼、招呼、问候、 So long等来告别或向对方下一步的活动进行祝福。
赞扬、告别等用语的规约。这种规约是在不知不觉中自然习得 (二)思维文化不同导致的文化错误。思维文化是指由思
的,而且是根深蒂固的。因此,当学生不了解英美文化中的这 维方式和思维习惯形成的语言表现。我们知道.说不同语言的
些用语规约时.自然就会犯这样或那样的错误。 人有不同的思维方式和习惯.如中国人的思维方式偏重于综
1.称呼。在英美国家,长幼、上下级之间可以直呼其名,而 合,英美人的思维方式注重于分析;中国人重视整体的和谐。
这在中国则是大忌, 有些中国学生由于受本国
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