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创新创业教育的研究与实践 ———以“大学生创新创业训练计划”为例 天津师范大学津沽学院 赵 真 [摘要]高校创新创业教育作为一种新的教学模式和理念，是时代发展的要求，也是国家人才培养的需要。 创新创业训练计划的实施有助于提升大学生的自主学习能力和社交能力，增强团队合作意识，培养学生的 创新素养。大学生创新创业训练计划项目在实施过程中还存在一些问题，如创新创业教育理念缺失、师资力 量欠缺、项目宣传力度不够等，还需要不断深化教育改革，加强师资队伍建设，形成课程体系，打造宣传服务 平台，探索具有校本特色、专业特色的创新创业活动。 [关键词]创新创业教育；训练计划；独立学院；人才培养 创新创业教育起源于美国。早在20世纪70年代末，美国教育界在创新人才培养方面，就提出了培养 具有创新精神的跨世纪人才的目标，其显著特点是注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精 神。英国政府也将大学生创新教育和创业教育视作优秀领域，在政策上给予大力支持、引导和规范，通过专 利转让、创办科技园、开展合作研究项目等多种形式为社会经济与科技发展服务。 我国的创新创业教育研究起步较晚，与欧美等发达国家相比有很大差距，但随着国际形势的变化，国 家经济发展与社会进步越来越依赖于科技的创新和人才的培养，我国也逐渐开始重视创新创业教育的研 究与普及。2015年，李克强总理在政府工作报告中明确提出“大众创业、万众创新”的工作思路。在这种社 会大背景下，高校作为人才输出的重要源头，应转变教育思想，更新教育理念，改革人才培养模式，增强学 生的创新和创业能力，努力培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。 高校创新创业教育是一种崭新的教育理念。“国家级大学生创新创业训练计划”（以下简称“大创”）是 推动高校创新创业教育实施的一种有益的尝试，多个省份的高校也相应推出“省大创”“校大创”项目。笔者 结合自身指导学生参加2015年天津市“大创”项目的经历，对项目实施中的收获与思考作一探讨。 一、大学生创新创业训练计划项目对学生的影响 1.兴趣驱动，自主学习能力提升 “大创”项目是在导师指导下，以学生为主体完成各项创新创业工作，因而学生有很高的自主权。“兴趣 是最好的老师”，“大创”项目很多都以学生关注的热点为出发点，结合学生的专业特点和自身优势进行选 题。但对于专业知识和创业经验都有限的大学生来讲，项目实施过程中会遇到各种各样的问题，除了教师 的必要指导之外，学生都需要独立探索和钻研，利用图书馆、网络等媒介搜集信息，然后整合有用信息，分 析和解决出现的问题。随着项目的推进，学生自主学习能力会不断提升。 2.团队合作意识增强 目前在校大学生都是“90后”，与“80后”相比他们有着更加鲜明的个性，加之独立学院的学生家境普 遍较好，因而自我意识更加强烈。在项目实施过程中，项目成员分工合作，相互交流，相互配合。有的同学负 责网络线上宣传、推送育儿知识，有的同学负责线下活动，如亲子活动、幼儿武术教学等，还有的同学负责 文案、经费使用等工作。工作中大家一起分担遇到的困难，一起分享成功的喜悦，从中认识到团队合作的重 要性。 3.社交能力得到锻炼 而今，越来越多的大学生变成了“宅男宅女”，平时“宅”在宿舍里，放假“宅”在家里，通过网络不用出门 也可以解决吃饭、购物、休闲娱乐等问题，这无形中就缺少了与他人交流的机会，甚至有的学生出现了交际 障碍。我们面对的是一个需要合作共赢的社会，与人沟通已不再是一种职业技能，而是一种生存方式。在开 展项目寻找市场客户时，学生体会得尤为深切。他们要根据不同的对象选择不同的交流方式；在洽谈中，要 一边聆听一边分析对方的需求，还要用对方容易接受的方式尽量展现自身团队的优势，争取达到共赢。经 过几次成与败，学生们在与人交谈时，少了几分稚气，多了几分成熟；少了几分冲动，多了几分沉稳。 4.创新素养不断提升 从项目的选题、项目申请的撰写到项目的实施，学生们经历了多次头脑风暴，每一环节都不是简简单 单百度一下就可以解决的，需要大量理论与实践的论证。只有勤动脑、敢创新，才能在前人研究的基础上有 所突破。经过项目的锤炼，学生们已经渐渐掌握了一些方法，创新素养也不断提升。 黑 河 教 育 2016.10