阅读教学中课堂提问的策略.docVIP

　　阅读教学中课堂提问的策略 摘要：课堂提问是教师和学生产生教学互动的主要形式之一。然而，在实际教学中，教师所提的问题并没有收到预期的效果。本文结合笔者多年的教学实践，阐述了课堂提问的重要性，并给出了设计问题的策略。 关键词：课堂提问；阅读教学；策略；问题设计 在大众教育体系中，教学提问的研究已具有很长的历史。著名语言学家Nuttall和Long在教学提问的研究中取得了显著的成果。我国广大教育工对这个领域也有研究，并取得了一定成果。但是，这些成果的取得都或多或少的带有区域性，因而具有局限性，很难有普适性。寻找一种具有普适性的教学策略，是教学研究的重要任务之一。本文以此为出发点和落脚点，在总结实践经验的基础上，提出一套具有普遍性的课堂提问策略。 　　一、阅读教学与课堂提问的重要性 　　阅读教学是英语教学的主要内容和主要教学方式之一。阅读教学的成败和效率的高低，对提高我国的教学水平、提高国民外语素质至关重要。课堂提问是阅读教学的重要方式和方法。正如GeoffThompson在培训教学提问中指出的：教师和学生产生互动的方式之一就是提问。对于英语教学而言，课堂提问无论对学习过程还是对教学过程都产生着重要影响，因此，研究课堂提问策略对提高英语教学水平，激发学生的学习兴趣具有重要的意义。 　　二、研究方法 　　为了使研究结果更具有可靠性和可操作性，本文以课堂教学为鲜活的教材和理论实践的平台。本着“从实践中来，到实践中去”的原则，制定如下研究方案。 　　1.研究对象 　　本文以6位老师（两男四女）以及他们所教6个班的学生（每班有55名学生）为研究对象。这些教师都具备专业的知识，具有多年的教学经验，并参加过当地组织的教学观摩课堂教学。他们所采用的课本是人民教育出版社出版的初级英语学生用书。 　　2.方案设计 　　为了获得鲜活的第一手资料，本文采用了社会调查方法，包括采访和课堂实地调查。 　　3.课堂提问的策略 　　为了提高课堂效率，激发学生学习兴趣，必须制定课堂提问策略，从而使课堂提问更好地为教学服务。本文给出的策略就是根据提问的目的、形式、内容和方法设计问题，使题目具有针对性、灵活性和多样性。教师在具体实践中，只需要根据实际情况，进行灵活的运用，即可收到事半功倍的效果。 　　(1)根据提问的目的设计问题 　　提问的目的有多种，包括： 　　(a)帮助学生理解特殊的语言结构和词汇；(b)使教师检查学生的理解程度；(c)鼓励学生积极参与教学；(d)模拟思考；(e)帮助落后的学生参与教学和学习。 (a)和(b)两点可通过设计纯粹依赖于文章的检查性质大的问题，(c)、(d)和(e)这三点可通过设计一些具有启发性质的问题来实现。 　　(2)对课堂教学提问的建议 　　①尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆” 　　学生不敢向教师提问题的一个主要原因是他们害怕批评和嘲笑。尤其是基础差的学生要在课堂上提问题很不容易，因为他们要承受被教师指责和惹同学发笑的风险。要想激发学生创新的意识首先要学生敢问，因此教师的语言要传递着使学生自信的价值观，鼓励学生提问，给学生一份勇气和胆量。 　　②激励学生，给他们善于提问题的“心” 　　学生不敢提问题的第二个原因是他们不愿提。这部分学生大多对学习目的性还不够明确，学生积极性没有调动起来，不想在课堂上开动脑筋主动提问题。针对这种现象，教师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣。在教学中教师要善于创设某种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性。 　　③引导学生，给他们善于提问题的“脑” 　　常言道：授人以鱼，只供一餐所需，而授人以渔，终身受用不尽。学会是前提，会学才是目的。学生想问、敢问、好问，更应该会问，会问质疑能力的重要标志，因此，教师要交给学生提问题的方法。 　　④创设问题情境，激发求知欲 　　问题是教学活动的核心，在阅读教学中教师要不断进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题——探究问题——解决问题”的学习过程。从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。 　　(3)根据提问的形式设计问题 　　按提问的形式分，问题可以分为以下四组： 　　①Yes/No型：学生无需用完整的句子做答，只需回答是或否即可。 　　②Or型：学生只需根据问题的内容选择一个字或短语。 　　③Wh型：这个类型包括那些带有谁、什么、哪个、何时、哪里、如何、为何等等的问题。 　　④Elicitation型：这类问题是给出句子的一部分，然后让学生将另外的部分填充完整。 　　问题本身不存在好与坏的区别，只是适用的场合和目的不尽相同。在合适的时间提出合适的问题将使课堂教学效果倍增。为此，本文给出如下建议： 　　①灵活运用Yes/No