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一、简要提示 1、文中第二部分“看戏的全过程”（4—30）可以分为几个层次？（提示：依据故事情节发展划分）各层次大意是什么？ 2、看戏前发生了怎样的波折？转机表现在哪里？ 3、我得知能去看戏时的心情怎样？出发时的情形是怎样的？ 得知能去看戏，“我”____________________。 4、在去赵庄看戏的途中作者描绘了哪些景物？是如何描绘的？有何作用？ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 5、“社戏”演了哪些内容？我和伙伴们喜欢哪些？ 不喜欢哪些？ 铁头老生打仗、小旦咿咿呀呀的唱、小丑挨打、老旦唱。 6、写看戏波折在情节发展上有什么作用？表现了农家少年怎样的特点？ 7、看戏情境中表现了少年儿童的哪些心理？ 表现了：少年儿童看戏的兴趣，在稚气十足的笑容和笑骂中体现了童趣。把这场夜晚看戏写的童趣盎然。 课堂训练 1、请找出第10自然段伙伴们开船的一连串动词，并体会这些动词有什么作用？ 通过学习你 知道了作者____。 作业布置 1、进一步体会春夜航船去看社戏途中的景物描写和表现作用？ 2、预习后文，准备下节课的分析。 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》和《彷徨》等等。《社戏》收入在《呐喊》里。 社戏 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 * * 社 戏 鲁 迅 （1）社戏 （2）作家作品 二、认知和探究 （一）认知性问题 1、文中第二部分“看戏的全过程”可以分为几个层次？（提示：依据故事情节发展划分）各层次大意是什么？ 2、“我”等到社戏日期到来时，发生了怎样的波折？转机表现在哪里？ 3、我得知能去看戏时的心情怎样？出发时的情形是怎样的？ 4、在去赵庄看戏的途中作者描绘了哪些景物？是如何描绘的？有何作用？ 5、“社戏”演了哪些内容？我和伙伴们喜欢哪些？不喜欢哪些？ 导学提纲 （二）探究性问题 6、写看戏波折在情节发展上有什么作用？表现了农家少年怎样的特点？ 7、看戏情境中表现了少年儿童的哪些心理？ 看 戏 （4—9） （10—13） （14—21） （22—30） 看戏前的波折 月夜行船 看戏的情景 深夜归航 初步认知 盼到了日期 叫不到船， 邻村没有， 母亲不准 双喜提议 外祖母担心 双喜打包票 转机 心情畅快，浑身舒适 出 发 分工井然有序 发船操作熟练、迅速。 一船欢乐 从视觉、触觉、嗅觉、听觉，运用了比喻的写作手法。描写了夜晚行船以及看戏途中的景物。 作用：途中江南如画的景物给看戏增添了独特的韵味,为到赵庄看戏做好了充分的铺垫。 思考探究 作用：写看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动的情节，并且为再看戏做好了铺垫。 表现了农家少年：热情和聪明能干。 动词： 跳、拔、点、磕、退、架。 作用： 描绘生动，形象，一连串的动词突出了小伙伴们急迫的心情和娴熟的操作技巧。 2、第11自然段中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了_________的修辞。“远远地”和“跑”反衬了___________。“但我还以为船慢”写出了“我”___________的心情。 比喻 船行速度快 急于看戏 畅谈收获 感受了农家少年_______________的特点。 学会了运用_________的修辞方法。 体会到了少年儿童那特有的____________。 鲁迅 热情、聪明能干 比 喻 童 趣