谈初中英语试卷讲评.pdfVIP

教法与学法 �������������� 谈 初 中 英 语 试 卷 讲 评 � 莒县 安庄镇 中心初 中 王 兴殿 考 试 作 为 评 价 的 重 要 工 具 之 一 答案 的做 法 不妨 以学 生 的 试卷 考 自 答 案 ,, ������’������������������. 在新 一轮 课程 改革 背景 下被 赋予 了新 己一 下�这样 做 既 便于 教师 熟悉 试 题 教 师主 观 臆想 原 因�学生 不知 道 的含义 而英 语试 卷讲 评课 的质 量 则 考查 的范 围 体 会试 题 的 难 易 度 也 有 宾 语从句 的构成 , ,,, � 对于 发 挥 考 试 的 评 价 功 能至 关 重 要 利于 提高 自身 的业 务水 平 教 师本 人 学 生实 际出 错 原 因 只熟 悉 ��������� 教师 通过 试卷 的讲 评 ,不仅 要让 学生 做 的 答案 和参 考答 案不 一致 是常 有 的 结构 ,而 不知 道 后可 接 �������.������ 对 阶 段性 的学 习状 况有 理性 的 自我认 事 这 时 教师 应 考 虑这 样 几 个 问题 宾 语从句 ,, �� 识 ,而且 要在 试卷 评讲 过程 中以 学生 试题 是否 有 多 种做 法 �我 是不 是马 虎 �动词 形式 填空 ����.��������� 为本 渗 透情 感态 度 的 培养 促进 学生 造成 了失 误 所考 查 内容是 否超 出 了 ,, ����������(�������)������������ 学 习方 式 的变革 学生 的知识范 围 学 生给 出 的错 误 答 案 �������������. � 怎 样 才 能 把 试 卷 讲 评 课 上 好 ,上 (2)统 计 错 误 频 率 �对 于 学 生 来 ��������� �� 活 从而 促进 学 生 的 全面 发展 更好 说 试 卷 的 价值 在于 发现 错误 纠错 过 教 师主 观 臆想 原 因 学生 不知 道 , ,, , � 地体 现评 价 的 意义 呢�笔者 在教 学实 程 也 即提 高成 绩 的 过程 �出错 多 的 题 宾 语从句 的构成 � 践 中 摸索 ,归 纳 出 了一 套行 之有 效 的 目应 是讲 评 的 重 点 ,所 以教师 有必 要 学 生 实 际出 错 原 因�混 淆 ������. 以人为 本 面 向全 体 注 重互 动 的 立体 统计 错误频率 统 计 出错 频率 时 教 师 和 从 句 两 ,, �,(���)�������.������.+(����) 教学模 式���三三 试 卷讲评 法�统 计 的方 法 既 可 以由教 师 本 人查 数 ,种 句 型� 一 三 原则 也可 以让 学生 举手 记数 记录 统计 的 以上两 例 教 师如 果 想 当 然地 给 � , , 1� 讲什么 ,由学生 说 了 算�讲评 内 结果 要详尽并 使人一 目了然 �方法 有�学 生大 谈 宾语 从句 ,肯定 没有 效果 �通 容 由学生 试卷 中反 馈 的 信 息 ,学 生 的 �列 表法 �教 师按 题 目顺序 列好 一 张 过 和学 生沟 通挖 出根 源 ,再给 学生 评 提 问来 决定 教师 所讲 必须 是疑 点 难 表 把 统 计 的 结果 记 到 表里 记 号 讲 则会让学 生茅塞 顿开 ,,, �� ,� 点和焦 点 ,这 样才 能合 乎学 生 的 口味 ,法�在试 卷上 出错 题 号 旁打 上不 同 数 在 讲评 过 程 中 ,教 师 尤其 要对 由 使学生 学有所得 量 的 星号或叉 号等符 号 统计 图 法 于 自己 的教 学失 误而 导致 的错 误进 行 ��� � 2� 怎样讲 ,由教师 说 了 算�教师在 学生 试题 出错 程度 可通 过统