点滴爱亦浓,润物细无声——浅谈爱心教育在物理课改中的应用参考.pdfVIP

一静籀u警％％l秘每18gl#l∞1％s镪％豫nt释．％g辨躺-I 点滴爱亦浓，润物细无声 — — 浅谈爱心教育在物理课改中的应用 许晓睛 (湖北省十堰市郧西县城关镇中) 苏联教育家苏霍姆林斯基最强调 “爱”的教育，他在 把《整个 人”，施以全过程的 “爱”，正确评价学生的学业成绩和行为表现 ， 心灵献给孩子》一书的前言中写道：“我生活中什么是最重要的呢? 鼓励学生课后思考与探索，给予学生充分展示的机会，表扬学生 我可以毫不犹豫地告诉你：爱孩子。”他反复强调教师首先必须具 的点滴成功，分享学生成功的快乐。教师必须尊重学生的尊严和 备的品质就是 “爱孩子”，也就是热爱学生。我非常赞同他的观点， 个性，充分发掘每个人的潜能，培养人格健全、个性全面、和谐发 所以，把真实的、丰富的爱的情感作为前提和手段贯穿于物理教 展的人。师生之间、学生之间要构建一种民主、自由、平等、全面的 学的全过程。科学 、民主、真诚地对待每一位学生，激发学生 自主 和谐关系 ，教师就要放下过去那种 “知识权威”“盛气凌人”的架 学习的积极性 ，开发潜力，发展个性，促进学生全面发展。 子，所以，只有这种爱，才能保证有效教学效果的长效性、连续 从教育心理学的角度看，爱更是一种能够触及学生灵魂、动 性 ，才能促进学生在知识、能力、情感、态度 、价值观等方面的全面 人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动学生的灵魂 ，无法引 发展。 起学生的共鸣，不足以震撼学生的情感 ，那就是不成功的教育。教 李××是九(7)班的学生，由于家庭困难，孩子很是自卑，再加 师的教学过程是 “爱”的教育过程，也是师生心灵沟通的过程。 上家庭教育的问题，孩子身上有很多的坏毛病，同学们都很不喜 物理教师要把 “爱”作为物理教学的首要条件，作为教师的基 欢他。学习上他特别懒惰，老是不写作业，所以很多老师也不喜欢 本素质来加以锻炼和养成。在备课中要倾注爱，在课堂教学中要 他，但是，他很聪明，酷爱数学 ，每次都是在别的课堂上研究数学 体现爱，在课后拓展中要给予持续的爱。爱是一种对全体学生的 题。一天物理课堂上 ，我正在讲一个很重要的知识点，同学们都在 关注 ，爱是一种对每位学生的信任 ，所以，物理教师要做到以下 很认真地做笔记，我发现他又在下面做数学题，我很是气愤地将 几点： 他训斥了一顿 ，并且罚他站在教室的后面，我看到他很委屈的样 一 、 教师要在教学过程中施以真实的、本能的、平等的、全部 子，当我问起他刚才在做什么时，他说他在做物理笔记，对我很是 的 “爱”。要爱全体学生 抵触，我在他的课桌上也没发现与数学有关的东西，这时我意识 教师只有这样 “爱”，才有可能尊重、信任 、接纳、理解、关怀学 到我可能错怪他了，我的心又是一阵的疼痛，我怎么能这样做呢? 生，才能把学生当作平等的人、自主的人 ，才能成为学生真正的朋 孩子正在认真听讲、做笔记呀，我这样做孩子该有多伤心呀?我马 友，才有可能实现与学生的心灵沟通和平等交流。学生只有得到 上意识到事情的严重性，我要当着全班学生的面给他道歉 ，请求 应有的尊重 ，自信心和自尊心得到保护，才有可能激发 自主学习 他的原谅 ，请求全班学生的原谅，老师错怪了他 ，老师也有犯错误 的动力。 的时候，希望大家能给老师一次改正错误的机会。当我做到这一 二、教师要施 以“深度的爱” 点的时候全班响起了雷鸣般的掌声，我看到李××同学满脸泪水使 有了深度的爱 ，教师在备课过程中才能全面了解学生，充分 劲地点了点头，我还看到学生一双双闪闪发光的眼睛都真诚地看 考虑学生的个性差异，设计因材施教的教学方案；有了深度的爱， 着我异 口同声地说：“能原谅!”我的眼睛也湿润了，我被这些可爱 教师在课堂教学中才能关注每个学生，理解 、允许学生 “出错”。教 的学生感动了!为了治好李××同学不交作业的坏毛病，我让他给 师要施以 “深度的爱”，增加 “爱”的分量