初中语文教学资料：以《 羚羊木雕 》为例-分析人物对话时提示语的形式和作用.docVIP

以《 羚羊木雕 》为例 ——分析人物对话时提示语的形式和作用 微课教学设计 教学目标 借助例文《羚羊木雕》，分析人物对话时提示语的四种形式和作用。 教学环节 一、导入。 二、整体感知。 1.什么是对话？ 对话就是作者让人物出来直接讲话。“言为心声”，成功的对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的展开。 2.对话由哪几个部分组成？ 三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号 3.什么是提示语？ 提示语就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。对话中有了提示语，人物就活灵活现了。 4.以课文《羚羊木雕》为例，分析提示语的四种形式和作用。 （1）提示语在前，提示语后面用冒号。能够让读者先知道这句话是谁说的。 例如：忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”（选自《羚羊木雕》） （2）提示语在后，提示语后面用句号。是为了强调所说的话。 例如①：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 例如②：“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。（选自《羚羊木雕》） （3）提示语在中，提示语后面用逗号。有三种情况：一是某某说的话比较长，前面的又必须将引话与别人的对话紧密相接，把某某说（说明性文字）放在最后又相隔太远；二是一个人所说的话，在意思上前后有转折；三是需要插入说话人的动作神情。 例如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“您已经给我了。” “是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” 三、小结。 作业设计 给下面画横线处加上标点符号。 1.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说 “皇上在更衣室里。” 2.“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说 “陛下请看多么美的花纹！多么美的色彩！” 3.“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说__ 4. “对，我已经穿好了。”皇帝说 “这衣服和我的身吗？” 成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象要么人物对话无特点，只会运用某某说这种常见格式。为此，培养学生初步掌握人物对话描写的能力。 2