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《走一步,再走一步》微课教学设计
东莞市谢岗中学 莫文
【教学内容】
品味文中人物的心理描写,学习心理描写的写作技巧。
【教学设想】
《走一步,再走一步》选自人教版七年级上第四单元第二篇。该文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历,其中蕴含着生活的哲理。本篇课文篇幅不长,内容通俗易懂,其中最生动、最细腻,几乎贯穿整个故事的,是对“我”的心理描写。因此,在设计第二课时的教案时,我把课文中的心理描写与作文中运用心理描写表现人物形象联系起来,用此篇课文中的心理活动句指导学生写人物的心理活动。
【教学起点】
前面已经完成了词汇积累、整体阅读、理解文章大致内容、把握文章中蕴含的生活哲理的学习任务。
【教学目标】
(1)感受文中人物的心理描写; (2)学习心理描写的写作技巧。
【教学环节】
一、课堂导入
前面我们已经完成了语汇积累、整体阅读、理解文章大致内容、把握文章中蕴含的生活哲理等学习任务。这堂课,则从人物的心理描写入手,学习心理描写的写作技巧。
二、走进文本,感受心理
1、请快速的浏览课文,找出“冒险” 、“遇险” 、“脱险”部分的心理描写,体会“我”的心理变化过程。
“冒险”部分:“我一时拿不定主意。虽然我很希望自己像他们那样勇敢活跃,但是自我出世以后,八年来我一直有病,而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里”
“遇险”部分:第一处:“我全身颤抖,冷汗直冒……我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚地乱跳”;“心惊肉跳地蹲在石架上……吓得几乎晕倒”。
第二处“我绝对没法向下爬回去,我会滑倒摔死的。但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险”,“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁时,结果发现原来是我自己。”
“脱险”部分:有两处。“这似乎是能办到的……我顿时有了信心……我的信心大增。我能办得到的。”
第二处“我觉得自己有一种巨大的成就感”
“我”的心理变化过程:害怕——恐惧——犹豫——有了信心——信心大增——我产生了一种巨大的成就感。
【意图】 学生在此过程中学习深入走进文本,提取知识信息的能力。
三、技巧学习,描写心理
(一)怎样描写人物的心理活动?
1.直接描写心理活动
直接描写就是通过独白、梦境和幻觉等描写直接展示人物的内心世界。
(1)通过独白揭示人物心理?
【举例】
①“我一时拿不定主意。虽然我很希望自己像他们那样勇敢活跃,但是自我出世以后,八年来我一直有病,而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里。”直接写出我的害怕,交待后文为什么就我爬不上悬崖的原因。
②“这似乎是能办到的……我顿时有了信心……我的信心大增。我能办得到的。我想。”直接写出我由初步的猜测,到行动后获得了成功,信心一点一点增强的心理过程。
【小结】
以上两句心理描写是作者的内心独白,内心独白是作者通过人物的内心语言、情感倾吐来反映人物真实的内心世界。在具体写作时,一般用“我感到……”、“我觉得……”、“我认为……”、“我想到……”、“我想……”、“我回忆……”、“我思索着……”、“我想起……”、“我似乎看见……” 、“心理嘀咕着”、“心理盘算着”等带有标志性的词语来表达。
(2)通过梦境、幻觉揭示人物心理?
举例:14段,“我从悬崖边向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。”还有“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”写出我孤身无助情况下,极度紧张、恐惧,甚至到了绝望的边缘,以至连自己哭了都不知道。这里是“我”的幻觉,同样是描写心理看起来好象很可笑,却写出了“我”害怕过头的心理。
【小结】
梦幻是人物内心活动的一种特殊方式。文学中的梦境是人物心理的间接反映,它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪,反映着人物的命运,以及对未来憧憬与追求。这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、?“仿佛听到”“?似乎看见”等。
2.间接描写心理活动
间接描写心理就是通过动作、语言、环境烘托等来描写人物的心理。
(1)通过语言、动作等反映人物心理
举例:①11段,“我软弱的哀求道,‘我没法——’”这句语言描写写出了“我”的委屈、羞辱、悔意,以及强烈的恐惧感。
②21段,“我心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。……我又照着做了。”这里作者用了“探”、“踩”、“移动”这些动词,写出了我在父亲的鼓励下试探着一步一步爬下的过程。体现了我的胆小,我的努力的心理。
(2)通过环境描写反映人物心理
举例:①15段,“时间一分一秒地过去,暮色开始四合。”通过描写时间过的慢写出了我的恐惧心理。
②16段,“暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。”这个环境描写,一方面说明我在悬崖上的时间很长了,一方面说明我更害怕了。
(3)通过词语及对比手法生动人物心理
举例:①第七段,他说那个悬崖,“大约只有二十米高,但是在他眼中却是高不可攀的险
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