初中语文教学资料-《给记叙文加点“味儿”》微课教学设计.docVIP

《给记叙文加点“味儿”》微课教学设计 教学目标 明确生动细腻的语言对写好记叙文的重要性，学习并会运用一些给语言增添文采的方法。 教学环节 学生习作片段导入，明确不足所在。 二、借鉴名篇好句，总结方法。 1、引导学生对比分析下列三组句子，并明了B句语言叙述方式的优点。 （1）、A、那年雨季时节，钟老师走了…… B、那年雨季满缸荷花又长出绿叶长出花蕾的时节，钟老师拎着皮箱走了……（董桥《那年雨季钟老师走了》） 分析：B句划线部分用富有美感的语言将“雨季时节”具体化，使语言中含有淡淡的离别愁绪。 （2）A、听我讲一支战前香港的故事。 B、请您寻出家传的霉绿斑斓的古铜炉，点上一炉沉香，听我讲一支战前香港的故事。您的沉香点完了，我的故事也讲完了。（张爱玲《沉香屑·第一炉香》） 分析：B句还原了故事发生时的情境，使读者有身临其境之感，营造了美的氛围。 （3）A、我看见一个老婆婆走下石阶。 B、我看见早晨浅浅的阳光里，一个老婆婆弓着腰走下石阶，上百层的宽阔石阶气派万千，像山一样高，她的身影柔弱如稻草。（龙应台《你来看此花时》） 分析：B句丰富了事件的细节，使画面具有美感。 依据上面的例子，分析明确方法方法一：丰富细节，增语言之情味。 2、引导学生分析所给文段中划线段落的作用，并总结方法。 （1）在街的角落，我看到过一个流浪汉，穿得很破，很慵懒地坐在台阶上。身边一条流浪狗，围着他转来转去，看起来狗儿蛮开心，流浪汉也很惬意，时不时地摸摸狗，感觉就像一家人。 我看了很感动，虽然人是无家的，狗是无主的，但无家的人收养了无主的狗，他们在一起却是很好的伴儿，都不那么孤独了。 （2）每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。…… 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。（龙应台《目送》） 分析：以带有哲理意味的句子收束全文，升华主旨，能使文章立意高远。 依据上面例子，分析明确方法二：善抒感悟，用语言体现“哲理味”。 作业设计（小四号黑体字） 运用本课所学方法，将下面给出的故事梗概细节补充完整，使之成为一个生动有味的故事。 故事梗概：小时候对回家最深刻的记忆就是爸爸的背。他总是放学时准时接我回家。长大了因为住校却大大减少了回家的次数。 最近一次回家，我远远看见爸爸等在熟悉的路口…… 教学反思（小四号黑体字） 初中的学生生活阅历不多，不善于发掘写作的素材，不少学生甚至一个材料从小学写到初中，平常在教学中也多次强调选材的重要，但中下层的学生依旧改进的不多。于是很多学生都不愿写记叙文，就算写了也是寡淡无味。因此我想到了在同样的选材的情况下，是否可以教给学生锤炼语言的方法，以改进学生记叙文写作平淡乏味、语言生动性不强的弱点。 本课的教学着重给学生展示一些名篇好句，并采用对比的方法，让学生明了丰富语言细节、用语言表现思想的方法。