初中语文教学资料-《马说》教我们这样断句微课教学设计.docVIP

《马说》教我们这样断句微课教学设计 教学目标 学会断句 教学环节 一、概念 什么是断句? 中国古代读文章没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句。 文言断句，传统上称之为“句读”。能够明辨“句读”是阅读文言文的一种基本能力。一般来说，文言断句要遵循三个原则：一要通读材料，整体把握材料的内容和主题；二要揣摩词语的含义和词语之间的关系；三要先易后难，逐步缩小范围。其实，文言断句还是有“迹”可循，有“法”可依的。 这一步目的，是概念的引人，让学生清楚学习目标。 下面根据《马说》课文，寻迹找法。 二、读《马说》原文 世有伯乐∕然后有千里马∕千里马常有∕而伯乐不常有∕故虽有名马∕祗辱于奴隶人之手∕骈死于槽枥之间∕不以千里称也 马之千里者∕一食或尽粟一石∕食马者不知其能千里而食也∕是马也∕虽有千里之能∕食不饱∕力不足∕才美不外见∕且欲与常马等不可得∕安求其能千里也 策之不以其道∕食之不能尽其材∕鸣之而不能通其意∕执策而临之∕曰∕天下无马∕呜呼∕其真无马邪∕其真不知马也 三、提炼《马说》五种断句的方法： 1.根据名词找出人名、地名、事名、物名、国名、官职名这些名词常在句中作主语或宾语 如：千里马常有∕食马者不知其能千里而食也 如：执策而临之曰天下无马 常出现在句首的词： 夫、盖、凡、故，岂、微、若夫、且、 今、然则（然后、然）、是故、得无、既而、俄而、何、胡、安、孰、但、虽等。 如：然后有千里马故虽有名马虽有千里之能且欲与常马等不可得安求其能千里也其真不知马也 常出现在句尾的词： 乎、哉、也、矣、欤、与、焉 、耳、耶、邪、者等。 如：马之千里者食马者不知其能千里而食也是马也其真无马邪 4.借助句式断句。 如特殊句式“……者，……也”、“……，……也”、“……者也”等表示判断固定句式“安……哉”、 “奈……何” 如：且欲与常马等不可得安求其能千里也马之千里者食马者不知其能千里而食也 如： 祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 食不饱力不足 策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意 世有伯乐∕然后有千里马∕千里马常有∕而伯乐不常有∕故虽有名马∕祗辱于奴隶人之手∕骈死于槽枥之间∕不以千里称也 马之千里者∕一食或尽粟一石∕食马者不知其能千里而食也∕是马也∕虽有千里之能∕食不饱∕力不足∕才美不外见∕且欲与常马等不可得∕安求其能千里也 策之不以其道∕食之不能尽其材∕鸣之而不能通其意∕执策而临之∕曰∕天下无马∕呜呼∕其真无马邪∕其真不知马也 这一步的目的，回扣课文，让学生课堂巩固五种断句方法，检查学生的学习效果。同时通过有情感的朗读，更加细腻感受作者的愤慨之情。 五、小结 1.根据名词断句。千里马常有∕食马者不知其能千里而食也曰天下无马 然后有千里马故虽有名马马之千里者食马者不知其能千里而食也且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意 我们如果掌握了上面这五种方法，对章法、文体特点和古代文化知识有一定的认识和了解，正确断句也并非一件难事 附件3：东莞市初中语文微课评选参评作品登记表 作品名称 《马说》教我们这样断句 片长（分钟） 8分46秒 作者 谢嘉富 联系方式 手机 所在单位 东莞市塘厦初级中学 邮箱：275455055@ 作品类型 整体感知 作品创新与亮点 1.从文言文《马说》精心提炼常用的、典型的五种断句方法，让学生得法课内，迁移课外，高效掌握一般断句方法。 作品 内容 简介 （200字以内） 1.根据名词断句。 2.借助标志词断句。 3.借助文言虚词断句。 4.借助句式断句。 5.利用对称句式断句。 《马说》中提炼这五种方法，对章法、文体特点和古代文化知识有一定的认识和了解，正确断句也并非一件难事 原创承诺 本人承诺本作品为本人原创，没有抄袭他人作品，侵害他人版权，若本作品侵犯他人著作权，或有任何不符合国家法律法规政策规定的不良信息内容，一律由本人承担责任。 本人愿意共享。 签名：谢嘉富 时间：2014-06-05 科组长点评 来源课文，精心提炼，简单实用 4