初中语文教学资料-《巧用对比，写出个性——如何写活人物》微课教学设计.docVIP

《巧用对比，写出个性——如何写活人物》微课教学设计 教学目标 “巧用对比，写出个性”——如何写活人物 教学环节 一、感知人物，引出对比 在美丽的文学殿堂里，伫立着许许多多令人过目不忘的人物形象。如《范进中举》中的胡屠户、《故乡》里的闰土、《变色龙》中的奥楚蔑洛夫等。他们就像一颗颗璀璨的明珠，在文学殿堂里熠熠生辉！为什么这些人物有这么耀眼的生命力呢？答案就是作者使用了一种巧妙的表现手法——对比。 （设计意图：通过同学们熟悉的人物导入，激发他们学习“对比”的兴趣。） 二、品读片段，提练技法 【文段一】 （A）杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。 (B) 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 （提醒学生关注“想家”“哇哇大哭”“抠”“望”“没有哭”等词，引导他们从人物描写的角度寻找对比的方法。） 【文段二】 (A) 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 (B) 时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 （提醒学生关注杜小康面对芦苇的态度，从“害怕”到“不再恐慌”，引导学生从情感态度的角度寻找对比的方法。） 【文段三】 （A）杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。 （B）杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。 （提醒学生关注A、B段不同的主人公，引导他们从不同的人物这个角度寻找对比的方法。） 【文段四】 (A) 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。 (B) 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。?杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。 （提醒学生景物描写的作用之一，就是烘托人物形象，引导他们从景物的角度寻找对比的方法。） 分析这些对比的角度，提炼出对比的方法： 1、人物描写的对比； 2、情感态度的对比； 3、不同人物的对比； 4、景物描写的对比。 三、重温经典，深化巩固 回忆使用对比手法刻画人物的文章，如《伤仲永》、《我的叔叔于勒》等。 四、提升感悟，明确原则 突出变化、把握情感、分清主次、细描景物。 作业设计 我们最熟悉的人，可能就是我们的母亲。她们无微不至地照顾我们的生活，含辛茹苦地抚养我们长大，请你用对比的方法，写一个小片段，表现母亲的这一形象。 教学反思 这节微课是一个关于作文的教学设计，我首先通过对课文中出现过的经典人物的回忆，引导学生了解“对比”在人物刻画中的作用。接着选择《孤独之旅》这篇课文中的几处对比，让学生形象感知的同时，思考对比的角度，进而得出对比的方法。然后通过对其他名家经典的回顾，明确使用对比的几个原则。最后设计作业，让学生在实战中巩固对比的方法。 由于切入点小，教学目标明确，同时立足课文，选取学生熟悉的文段来讲解，课堂反应较好，学生基本能掌握所授方法，取得了较好的学习效果。